文档介绍：《组歌》教学反思
《组歌》教学反思1
这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发觉美。其他一切都是等待的种种形式”“假如你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特殊能带给人一种特有的美殊是孟老师环节间的过渡、课堂激励性的语言更是激起了学生和听课老师的热忱。
随后我们有幸听取了县教研室徐以山主任的精彩报告。对126策略的提出和教化的规律、做华蜜的老师等方面做了深化剖析。最终徐主任结合所讲的课进行了精彩点评，并对如何与126连接做了详细指导。
成就学生，发展自己。这就是徐主任的提出课改的根本目的。把现在的课堂由“闷”变成“福”，最详细的可操作的就是“126策略”的详细实施。听了这些也就对课改豁然明白，也坚决了今后在课堂教学中的路。
《组歌》教学反思5
《组歌》是人教版八年级下册的一篇佳作，作者纪伯伦。这是一篇自读课文，预设一个课时讲完。我最初对这篇文章的处理原则是：朗读为主，稍作点拨，点到为止。本文的语言清丽流畅，运用了比方、拟人等多种修辞手法，作者在抒情的同时绽开了丰富的想象。
在《浪之歌》的教学中，我预想体现以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学****主动探究的主动性，使学生成为主宰课堂的主子。但最大的感受还是感觉设计课的时候想达到的效果和真正通过上课达到的效果的差距比较大。分析缘由有两个：一个是自己对学生预****状况的了解不够充分，另一个缘由自己对各个教学环节设计不够科学，文章的美感没有通过入情的朗读体现出来。
《雨之歌》是纪伯伦先生具有代表性的散文诗，我却忽视了最重要的问题——对诗歌意象的重点讲解。预设问题时，也没能本着按部就班的手法，让学生一步步领悟出“雨”的形象。在通读几遍课文后，考虑课堂时间安排问题，就匆忙设下问题，让学生自己总结 “雨”的形象，问题的难度比较大，却没考虑在这样的状况下，学生对行文用句方面有何不理解的地方。
现在想想，将教学的环节相对调，让学生们在美读中品尝情感，领悟意象，效果应当会比这节课好许多。反复地美读课文，学生们会逐步体会出，作者笔下的事物，都蕴含着深刻的情感。这样就能感受到“浪”的一个博爱形象，一个世界万事万物的守护者的形象；和“雨”的一个奉献者形象，一个传递爱的使者形象。更能深知作者是一个有着大爱的人，如此课文的主题便突显出来，情感自然就能不期而至。
《组歌》教学反思6
本文的语言清丽流畅，运用了比方、拟人等多种修辞手法，作者并绽开了丰富的想象。在教学中，体现了以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学****主动探究的主动性，使学生成为主宰课堂的主子。当然，最大的感受还是感觉设计课的时候想达到的效果和真正通过上课达到的效果的差距还比较大一些。分析缘由有两个：一个是学生打算不够充分。另一个缘由感觉自己对教学环节不够熟识，对词语的'推敲不够到位等。
《组歌》教学反思7
通过前后两次的授课实践，预先设置的教学目标和要求在肯定程度上得以实现，但其中仍出现了不少问题。经过师傅和组内各位老师的指导，我又****得了些阅历体会。
首先，问题还在于课堂不够形象、生动。正如张老师所说，导入部分原本完全能让生长在海边的学生调动最大的生活阅历，进入与海浪、海岸的沟通，但由于我没有给学生以视觉化的大海情境和形象化的海浪声音，造成原本熟识的海远离学生的课堂学****而在问题设计上，老师的语言尤欠生动，过于理性和生硬，在肯定程度上阻碍了学生对问题的思索。
其次，对文本主题的探究还不够全面。第一次授课时，我在引导学生挖掘这首散文诗的其次个层面的主题时，对作者纪伯伦做过相关的简介，但没能结合他的身世和经验，从诗人与祖国的情感方面来探究。虽然这点在其次次授课期间得到了补充，把它插入在第一层面主题与其次层面主题之间。但从课堂的总体架构来看，这部分内容的加入破坏了课堂设计的整体性，有点“半路杀出个程咬金”的感觉。而这个爱国主题又不得不说，因此左右犯难。后来，还是叶老师帮忙解决了这个难题。那就是将爱国主题放在最终——由诗人诞生地环境与文中的海的环境做一联系，再用创作背景的相关说明做一个奇妙的过渡并出示诗人流亡海外，为祖国的独立而奔跑呼告的经验，那么让学生理解文中所表现的那份对国土的思恋和赤子深情便水到渠成了。所以在以后的教学设计中，还要学会对课文相关资料与课文内容的结合与转化运用。而有时一个奇妙的过渡就能让左右犯难的事变成两全齐美。这也是师傅常常向我强调的。
最终，就是朗读问题。总所周知，语文学科的朗读特别重要，更何况是这样美丽的散文诗。陈老师不止一次给我们年轻老师指出，老师的朗读能够带动学生的品读，调动学生的情感。但是，在我们自己做学生时，默读、速读已经成为****惯，对于高声朗读确乎