文档介绍：《认识键盘》教学反思
《相识键盘》教学反思1
　　键盘是计算机中最基本、最常用的输入设备。许多学生在平常的学习生活中已经多次接触过键盘了，虽然他们对键盘不生疏了，但也只是停留在相识和会用的水平上。本课的教学内容并不难，但是特别多，而且相键位的相识和运用，不能够死记硬背，要让学生在相识的基础上，通过练习和实践来驾驭。
　　直观演示可以让学生一目了然，快速地相识事物，因此，教学相识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找挚友”的方法，激起学生的爱好，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。
　　任何教学都要以学重教，教学方法的选择要依据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标限制区、小键盘区分别采纳三种教学方法。
　　1．教学主键盘区
　　⑴教学字符键：因为这部分内容比较简洁，教材上叙述的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导学生学习，详细流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈沟通（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！，激发学生的学习热忱。
　　⑵教学特别限制键
　　现代教化理论认为，学问不是一种告知，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采纳了“发觉法”教学生学习。学习流程为：尝试发觉（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发觉什么）→汇报结果（要求学生汇报发觉结果，集体沟通）→实践操作（让学生在实践中驾驭键位和运用的方法）。通过让学生自己发觉、探究，点燃学生求知的火花。最终让学生在实践中感受胜利带来的欢乐。
　　2．教学光标限制区
　　这部分内容须要的文本页较多，且内容简洁明白，我采纳了直观演示教学法教学。让学生先视察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生驾驭Delete和BackSpace键的功能区分，
　　3．教学小键盘
　　这部分内容非常简洁，不是教学重点，老师要以略作介绍，学生比照教材自主实践加以练习即可。
　　在整个教学过程中，注意过程，各环节逻辑而严密，生生都能参加探究；注意情感，敬重学生的自我意识，避开正面否定学生，培育学生主动乐观的看法。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的相识是水到渠成的事情。
《相识键盘》教学反思4
　　这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。
　　键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的实力，在第七课支配学生相识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，干脆关系到下面的指法练习和画图等简洁的学习。教材依据教学重难点支配了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标限制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，驾驭运用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的相识和运用，不能够死记硬背，要让学生在相识的基础上，通过练习和实践来驾驭。
　　直观演示可以让学生一目了然，快速地相识事物，因此，教学相识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找挚友”的方法，激起学生的爱好，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。
　　教化心理学告知我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要依据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标限制区、小键盘区我分别采纳三种教学方法。
　　1、教学主键盘区
　　教学字符键：因为这部分内容比较简洁，教材上叙述的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导学生学习，详细流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈沟通（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热忱。
　　教学特别限制键
　　现代教化理论认为，学问不是一种告知，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采纳了“发觉法”教学生学习。学习流程为：尝试发觉（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发觉什么）→汇报结果（要求学生汇报发觉结果，集体沟通）→实践操作（让学生在实践中驾驭键位和运用的方法）。通过让学生自己发觉、探究，点燃学生求知的火花。最终让学生在实践中感受胜利带来的欢乐。
　　2、教学光标限制区
　　这部分内容须要的文本页较多，且内容简洁明白，我采纳了直观演示教学法教学。让学生先视察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生驾驭Delete和BackSpace