文档介绍：浅谈中医药高校研究生科研能力的培养
浅谈中医药高校研究生科研能力的培养
【摘要】科研能力是研究生学术能力的最直接体现,也是高校研究生教育的首要任务。针对中医药高校研究生的特殊现状,文章从课程教学改革、导师队伍建设、科研学术环境、科研评价和激励机制等多方面探讨如何在中医药高校研究生教育全过程中重视和提高其科研能力水平。
【关键词】研究生培养;科学研究
与综合高校的研究生相比,中医药高校的研究生普遍思想比较单纯,一些人专注专业知识的学习和研究,对经典古籍比较专注,而对其他现代事物少有热情,有的甚至显得比较“清高”。同时,在中医药发展受到时代因素挑战的大环境下,一些人缺乏对中医药的献身精神,在学习和工作中往往思想浮躁,急功近利。而研究生教育要成为研究生科研能力提高的助推器,必须通过系统培养,使研究生在学习阶段完成科研创新能力的基本塑造。本文结合我校培养实际,从以下方面谈一点对中医药高校研究生科研能力的培养的看法和体会。
一、推动课程教学改革
(1)构建科学合理的课程体系。课程学习是研究生获取知识的重要渠道,课程体系直接影响到研究生知识结构的形成、能力结构的培养以及素质结构的提高,关系到研究生科学思维能力、科研方法训练以及创新能力的培养。中医药专业的研究生需要在继承与创新上找到良好的契合点,因此在课程体系设计方面强化对中医经典原著理论的学习,注重医学前沿方向的探讨,重点培养和打造研究生的科学研究能力,加强前沿性、综合性和交叉性知识的学习,并通过中国传统哲学与文化课程的开设增强学生对中医传统文化的理解。最终通过合理的课程设置帮助研究生开阔视野、活跃思维。(2)采用灵活多样的教学方式。先进的教学手段、灵活多样的教学方法对研究生科研创新能力的提高起着十分重要的作用。与本科生单向灌输式的教学方式不同,研究生教学是一种研究性质的教学,需要课程具有一定的深度和广度,并更加注重学生创新思维的培养与实践活动的参与。具体而言,聘请有着丰富教学经验的专家教授,采用临床案例的教学模式来解析中医的核心思想和理论内涵,不断激发学生主动学习的积极性。鼓励教师采用讲授法、讨论法、专题讲座甚至学术沙龙等多种多样的教学形式,利用现在比较发达的互联网,来给研究生提供交流、讨论及争鸣的机会。此外,开设“博导讲座”,邀请中医药界知名专家以讲座方式传授其丰富的中医诊疗经验,立足于中医理论研究疾病的病机特点和现代医学理念相结合,以此探讨中医的最新发展动态、前沿理论以及未来的研究与治疗的方向。(3)实行全面系统的考核评价制度。研究生通过课程学习不仅要掌握基础理论和专业知识,更重要的是应具备独立探求知识和独立分析和解决临床问题的能力。中医药高校研究生课程的考核,应实行全面系统的考核评价制度,采取闭卷与开卷相结合的强化知识考试;采取考试与专题讨论、读书报告、课题设计、论文等相结合的多元化考核形式;采取理论知识考核与临床技能考核相结合的考评体系,全面系统的考核评价学生,引导学生探求真理,激发学生的创造力。(4)强化实践性教学。掌握研究方法并能解决实际问题是研究生课程教学的目标。尤其是医学专业的研究生,实践才是学习的根本目的。为积极提高实践性教学比例,强化实验教学环节,我校自2010年开始尝试进行教学改革,将医学专业研究生课程学习时间压缩至半年,将部分临床课程及专业课程的学习和探讨改为在实