文档介绍：司马光砸缸说课稿
司马光砸缸说课稿1
　　一、说教材
　　《司马光砸缸》是长春版语文其次册七单元其次课。写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊惶的样子。
　　（2）你有哪些看不懂的地方？
　　预设提出的问题可能有：
　　（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？
　　（2）是谁救的他，他是怎样救的？
　　学生所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的状况，带着新奇心和求知欲读书，充分调动学生主动主动解决这些问题。
　　2、通过自读、探讨，突破重点解疑。
　　（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1、2自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培育学生边读边思索的读书****惯，提高教学效率。
　　借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
　　（2）读文后探讨，孩子是“不当心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小挚友会怎样？通过探讨得出当时状况紧急。
　　（3）再读课文3—5自然段，解疑其次个问题。以自学的方法培育学生主动探究，团结合作的精神。
　　经过自读，学生了解到别的小挚友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，探讨他们这些人当时是怎样想的？
　　得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知该怎么办，手足无措，而司马光是怎样做的？
　　为了从小培育学生的自学实力，独立解决问题的实力。
　　再次读课文，独立思索当时司马光怎么想的？怎么做的？？
　　经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头用劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小挚友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机灵英勇、遇事不慌的孩子。
　　3、创建性思维的训练。
　　（1）为了培育学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小挚友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象实力的发挥。
　　（2）学生经过探讨，得出以下结果：
　　有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小挚友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小挚友就得救了，缸也保住了；用网子捞……
　　（3）同学们说的这些方法再与司马光的方法比较，发觉只有司马光的方法能既快又保险地救出孩子。所以在遇到问题和困难要主动动脑想方法，同时确定同学们的想法。
　　六、说板书。
　　板书条理清晰，一目了然，呈现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解实力，培育他们的创新实力，训练他们动手动脑的实力。
　　司马光砸缸
　　都慌了
　　别的小挚友————— 叫喊跑找
　　没慌
　　司马光——————— 拿砸（几下子）得救了
　　（遇事不慌机灵英勇）
　　在低年段的他们拥有一个共同的思维特点，那就是详细形象性。在对于他们的教学中，要充分调动他们的感观能动性，让他们在自己熟识的情境中理解课文内容，驾驭学****的方法，养成动脑动手的****惯。
　　司马光砸缸说课稿2