文档介绍：大学生心理资本对学习绩效影响实证探究
大学生心理资本对学习绩效影响实证探究
摘要:
基于心理资本的相关理论,通过对北京林业大学的131名本科生的调查研究,探讨了大学生心理资本与学习绩效之间的关系。研究结果得出:心理资本及其各维度对大学生学习绩效存在着显著性的影响,并且可以作为很好的预测变量。在此基础上,构建了大学生学习绩效与大学生心理资本之间的回归模型,并从心理资本角度对大学生提高学习绩效提出了相关建议。
关键词:
大学生;心理资本;学习绩效
中图分类号:
F24
文献标识码:A
文章编号:16723198(2014)06009702
1 概念界定
心理资本
心理资本简称PCA(Psychological Capital Appreciation),是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素,是促进个人成长和绩效提升的心理资源。经济学家Goldsmith,Veum和Darity认为,心理资本是能够影响个体的生产率的一些个性特征,这些特征反映了一个人的自我观点与自尊感,支配着一个人的动机和对工作的一般态度。
Luthans则从积极心理学和积极组织行为学的角度,主张心理资本是指人的积极心理状态,主要包括自我效能、希望、韧性以及乐观四个维度。
从个人角度来说,心理资本可以帮助个人维持心理健康,重建自信;提升个人生活质量,促进个人身心和谐发展;促进个人幸福,促进个人和他人的关系变得和谐。并且通过前人的研究,我们已经知道,积极的心理资本对大学生在各个方面的发展有着促进作用。
学习绩效
“绩效”是perform之后的结果,“所完成的事;成就”的意思。在管理学领域的理论和实践中,“绩效”基本涵义是“成绩和效果”,可以定义为“个人、团队或组织从事一种活动所获取的成绩和效果”。绩效一词一般应用于企业对员工的考核,由此引申出了学习绩效的概念,学习者运用新获得的知识与技能的能力。
研究表明,心理资本对工作绩效、薪酬水平、工作满意度及组织公民行为都有积极的影响。Peterson和Luthans证明了,希望水平较高的管理人员,其管理的工作部门的绩效较高,下属的留职率和满意度也较高;Larson和Luthans研究得出:员工的心理与其工作满意度和组织承诺有显著的正相关关系;仲理峰则认为员工的希望、乐观和坚韧性三种积极心理状态,都对他们的工作绩效、组织承诺和组织公民行为有积极影响。
本文则基于心理资本来研究对学习绩效研究的影响,以此验证:大学生的自我效能、希望、韧性、乐观这4者合成的心理资本对大学生学习绩效是否起