文档介绍：.
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浅谈小学语文课堂教学评价的有效性
【摘要】在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其在开展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。〞 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。
二、评价的形式要多样化，有效鼓励
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能无视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
1、教师的评价。
课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的气氛中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学?和时间赛跑?，学生在课上表现积极，每一个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们也都有各自的见解。因而在课堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，此时，教师则要用心地倾听，适时作出公平的评价，提高他们的思维能力。对课文的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：
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“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！〞这样的全班性的评价，让每一个学生感受到教师是关注他的，他们的表现令教师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句鼓励性的评价，虽简单，但意味深长。
教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的答复，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!〞学生的答复不够完善时，应引导一下：“你的答复很好，只是有一点不完美。〞教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，鼓励后进，指出缺乏，让评价用到实处，恰到好处。
2、 学生间的互相评价。
在三年级?捞铁牛?一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。
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生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。〞于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。
生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是‘年’是鼻音‘nián’；另一个是多音字‘得’在本课中读‘děi’。〞
师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。
此外在课后拓展时：“你还有哪些好方法能把笨重的铁牛捞上来呢.〞有一学生答复不是很准确。
生1：“教师，军梅的答复根本正确，但我想补充一下……〞
生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解……〞
生3：“教师，我觉得建龙进步很大，如果在……地方改一改，就更好了。〞
从上述学生的答复中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的答复讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的气氛中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否认和指责，而是通过其他学生的评价来到达对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
3、学生个体的自我评价。
积极引导学生开