文档介绍：幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园绘本阅读视察记录1
视察目的:
幼儿对熟识的绘本能看着绘本中的图片简洁的说出绘本故事。
视察实录:
区域活动中,每天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园绘本阅读视察记录1
视察目的:
幼儿对熟识的绘本能看着绘本中的图片简洁的说出绘本故事。
视察实录:
区域活动中,每天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区,我请每天把绘本翻开:“你看到了什么?”每天说:“这是一条小蛇,它肚子饿了,小蛇吃了一只苹果,变成了苹果蛇。”
分析:
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟识的绘本了,而且百看不厌。每天也比较喜爱这一绘本,好几次都拉着我陪她一起阅读。今日又选择了这一绘本,她对绘本的内容已经比较熟识了,基本都能说出绘本内容。但是每天的依靠性比较强,还是须要在老师的引导下才能进行阅读。
措施:
对于小班幼儿来说自主阅读是有肯定困难的,须要在老师的陪伴下进行阅读,但假如是内容简洁,又是幼儿特别熟识的绘本,可以尝试让幼儿自主阅读。所以在每天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时,我刚好的赐予了表扬。并把每天的好挚友欣妍请来了,邀请欣妍也来听一听每天讲得故事。有了表扬之后,每天信念十足,很乐意的讲起了故事。这回又得到了好挚友的赞美,每天更加大胆了。信任经过多次练会有很大的提高。
幼儿园绘本阅读视察记录2
视察目的：
通过问题了解问题并解决问题
视察目标：
让孩子学会自己解决问题
视察记录：
今日，贺一航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他兴致勃勃的看着，一会姜文韬望见了就提出大家一起看，但是贺一航倔强的就是不兴奋，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看。”于是，我就对贺一航说：“来，这本书借给他看一会好吗？”“不兴奋，我就是不兴奋。”后来我与贺一航单独进行沟通，从中得知不给姜文韬看书的缘由是：今日他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很兴奋。
分析评价
听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用吩咐式的口吻对他说：“拿过来。给他看。”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的状况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。
支持策略
解决问题不只是为了眼前，而更应当是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了缘由，才能有效的'真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应当考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、敬重了孩子，反之，任何一个孩子愿望没有得到满意，这对孩子成长都是不利的。
幼儿园绘本阅读视察记录3
视察实录：
阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜爱的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了一本《大卫，不行以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要打算去换了。我走过去阻挡：“星怡，你应当再