文档介绍：背景
今天璁璁和妈妈一起参加了圣诞亲子活动，在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。在整个阅读活动中他参与积极，能安静的和妈妈一起阅读，并且自己一页一页的翻书。在阅读中璁璁能主动表达：“鳄鱼的身体长长
的” ; “企鹅在排队，
背景
今天璁璁和妈妈一起参加了圣诞亲子活动，在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。在整个阅读活动中他参与积极，能安静的和妈妈一起阅读，并且自己一页一页的翻书。在阅读中璁璁能主动表达：“鳄鱼的身体长长
的” ; “企鹅在排队，长长的，我们做操也这样开火车”，但是针对妈妈对画面的提问尚不太理解。在最后集体问答的环节，他能主动举起小手说出绘本故事里的小动物有长长的什么，他能记住阅读过的一些情节。但用完整的句型：“什么的什么是长长”还不会。
事件记录与思考在阅读时光中璁璁和妈妈一起阅读着绘本《长长的》，我在他们身后仔细观察着：璁璁在整个阅读过程中表现得很不错，能安静主动地参加阅读活动。从他逐页翻书的动作可以看出，孩子已经养成了自主阅读的一种好的习惯。从整个观察来看，璁璁在阅读时会主动和妈妈交流，主动表达的观察到的画面内容：“鳄鱼的身体长长的”这时妈妈指导说：“鳄鱼的背长长
的，像座桥，看，小蜗牛在它背上安全过桥” ; “企鹅在排队，长长的，我们做操也这样开火车”也许是家长是初次接触这个新绘本，也没有完全明白阅读目
标：学说“什么的什么长长”这个句型，加之老师给予的阅读时间过短，家长
尚不能仔细地引导： p14p16 页的动物是什么 ?家长不认识 ( 食蚁兽飞鱼 ) ，所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。
思考：
托班孩子毕竟小，要通过和老师、家长的亲子阅读，不断习得读书的常规技能：正确分辨书的封面、封底。一页一页翻书等。这些看似简单的要求都有必要让家长明白。
今后如有类似活动，可请家长先熟悉绘本，明确指导阅读的目标，再具体指导孩子阅读，以更好地培养孩子有良好的阅读习惯，孩子在活动中也能找到更多的自信。