文档介绍：完整word版,?项脊轩志?教学反思
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?项脊轩志?教学反思
职教中心高二语文组 杨晓英
?项脊轩志?乃一篇融叙事、抒情、写景为一体完整word版,?项脊轩志?教学反思
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职教中心高二语文组 杨晓英
?项脊轩志?乃一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文，作
者“借一阁寄三世之遗迹〞，文章以忆三代故人为核，言喜写悲叹志，
它是明代散文大家归有光的代表作。本人对其情有独衷，加之乃古
文名篇，古文传统教学重在对字词的 “咬文嚼字〞，而“含英咀华〞的
鉴赏却是浅尝辄止，不求甚解。为 “奇文共赏析，疑义相与析 〞我大
胆地在“咬文嚼字〞的第一课时后，开展了与学生共同交流鉴赏?项
脊轩志?悲之情的第二课时，旨在抛砖引玉得到更多同仁的指教，
以求进步。
针对这次鉴赏，我整堂课预围绕第三段文字，展开对悲之情的
鉴赏，课堂以“一间陋屋，三世变迁。两种感情，四个女人〞与“借一间旧屋做线，记人叙事抒情。忆三代故人为核，言喜写悲叹志〞两幅对联绾结前后，并在前后配上?空山鸟语?与?雨夜梧桐?凄清音
乐。鉴赏旨在让学生由感悟悲到感知悲再到共鸣悲，从而情不自禁伴随音乐进入悲之境。
于是课堂开始我以刘勰的“登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，白居易的“感人心者，莫先乎情〞为引语，以多媒体展示学****目标——感悟鉴赏情，接着我紧扣上堂“咬文嚼字〞通译全文的预****课，让学生展示他们预****中针对全文内容所写的对联，并加以评价指导，然
后巧妙地出示“一间陋屋，三世变迁。两种感情，四个女人〞的网上对联，从而进入第二环节：回味朗读，感悟情语。之后我以“可悲物
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境往往引起可悲人事的回忆〞一句引导学生总结可悲之事，学生答复后，我出示投影，明确文章鉴赏区域及鉴赏重难点。之后进入师生
互动的重要环节，扣第三段文字围绕人事之悲先由学生各抒已见谈对悲的感悟，再针对地提出四个大问题，逐层深入地析情之悲，情之变化及作者的言外之悲和言外之志。在我的引导下，学生已步入散文情境，并玩味赏析了情之悲。在意犹未尽之时，我出示了绾结文章的后一幅对联，并安排了课后作业——围绕喜之景写一幅读书对联，指明喜之物境旨在映衬悲之