文档介绍：[中班说课稿：吹泡泡] 中班吹泡泡说课稿

　　一、说活动教材：
　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的措施引导幼儿生成和建构的专项。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放[中班说课稿：吹泡泡] 中班吹泡泡说课稿

　　一、说活动教材：
　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的措施引导幼儿生成和建构的专项。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，和幼儿有效地互动自然生成了这个专项。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发她们的探究热情，使她们从小就善于观测和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、故意义的学****目的。
　　二、说活动目的：
　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目的：
　　1、运用多种感官感知泡泡的特性，理解不同样形状的工具吹出的泡泡所有是圆的。
　　2、尝试运用记录的措施表达、交流摸索的过程和成果，发展学****的自主性。
　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
　　三、说活动核心、难点：
　　本次活动设计的最后目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性和不同样形状的工具吹出的泡泡所有是圆的”欲望。因此我将本次活动的核心拟定为“运用多种感官感知泡泡的特性，理解不同样形状的工具吹出的泡泡所有是圆的”。将“尝试运用记录的措施表达、交流摸索的过程和成果，发展学****的自主性”拟定为本次活动的难点。
　　四、说活动措施：
　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下积极建构知识和经验，体现真正有价值、故意义的学****以此提高教育的有效性。我故意识运用了如下三种教育措施：一“顺”，二“引”，三“助”。
　　“顺”即顺应幼儿的活动，为她们提供有关专项的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行摸索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间和空间，提供丰富的材料。
　　“引”即用巧妙的措施引导幼儿生成和建构新的专项或知识。在这个过程中教师通过观测思考和设立开放性问题的方略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，和幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。
　　“助”即教师在合适的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出专项，把幼儿的学****爱好推向进一步。
　　五、说活动过程：
　　本次活动共分四个环节：
　　第一环节：设疑激趣。
　　在本环节中，为她们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观测并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学****积极性和爱好，为建构新知做铺垫。
　　第二环节：感知探究。
　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用多种感官，积极地观测、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的措施，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。
　　第三环节：体验验证。
　　在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己爱慕的吹泡泡工具（核心是正方形、三角形、等工具），边观测边记录想象成果时，对