文档介绍：基于工程教育模式的人才创新能力培养途径
基于工程教育模式的人才创新能力培养途径
摘要:创新是一个民族进步的灵魂,培养创新型人才是提高科技创新力和国际竞争力的根本。高等院校肩负着培养创新人才的时代重任,只有正确认识人才创新能力培养的影响因素与存在的问题,建立工程教育的创新理念,提高教师的工程实践能力,优化课程体系,强化一系列创新能力培养项目,建立健全科学机制,才能营造有利于创新人才成长的环境氛围,才能培养出具有良好创新素质的创造型人才。
关键词:工程教育;创新能力;培养途径
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)02-0105-03
培养大学生创新能力是一项系统工程,建立创新人才培养体系,已经成为时下高校要解决的首要任务。2014年,全国高校毕业生规模达到727万人,比上年多出28万人,再次创下历史新高,高校毕业生就业形势更加复杂严峻。探索工程教育发展模式,培养应用型创新人才是世界高等教育面临的共同课题。
一、工程教育模式与创新型人才
CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,以产品生命周期的4个环节-构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)代表4个教育和实践训练环节,为学生提供实践、理论课程之间有机知识关联的教学情景,鼓励学生以主动的方式学习工程。CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美 20 多年来工程教育改革的理念,而且是一整套符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式,它通过各种教学方法弥补工程专业人才的某些不足,旨在培养全面发展的创新型工程科技人才。
创新型人才指具有创新精神的创造型人才,具有强烈的创造意识和创造激情,富于怀疑性、批判性的追根究底的求索精神,也就是具有创新意识、创新思维和创新能力,能在经济、科研、军事、文化等领域不断有新发明、新发现、新创意、新开拓,从而能做出创新性成果、有所建树的人。
二、人才创新能力培养的影响因素
(一)办学理念
办学理念是一所学校的灵魂所在。高等学校普遍存在“高大全”的情结,仍然存在“重理论、轻实践,重知识、轻能力,重分析、轻综合,重视共性要求、忽视个性发展,重视继承、忽视创新”等问题。
(二)师资队伍
在实施创新教育的过程中,教师是培养学生创新精神和创新能力的激发者和实践者。教师队伍本身缺乏工程实践经验,指导实践能力弱,就会导致所培养的人才“分析、解决实际问题的能力弱,不能满足培养创新型工程技术人才”的需要。
(三)专业与课程建设
在专业设置、课程体系改革、教材、知识更新等方面,市场导向不够,更新速度慢,课程体系和教学方法没有根本性的转变。这种课程体系非常不利于学生素质开拓和发展,不利于培养学生的综合创新能力。
(四)产学研环节
我国高校与企业之间没有内在的机制联系,表现为学校教育与企业生产的双重“隔离”。学校教育往往以学科系统自成体系地实施,对现实的生产实际和人才需求缺乏了解,长期以来显示出“重学轻术”的教育倾向;而企业方面缺少参与学校教育的动机和体制,对人才培养的策略和过程没有投入和参与,对人才使用的信息也缺乏有效的反馈机制。
(五)教学制度
很多管理方法并不鼓励创新,例如,为保证教学质量而编制规范的教学大纲,要求