文档介绍：幼儿园教师小班教育随笔200篇
这是幼儿园老师小班教化随笔200篇，是优秀的小班教化随笔文章，供老师家长们参考学习。
1、幼儿园老师小班教化随笔200篇
想要宝宝兴奋起来也不难，只要你想学就很简洁。
颗小星星，老师的要求就是在区域活动中遵守规则，不争抢玩具、玩好后材料能刚好摆放在原来的地方。这样一来，促使孩子们都能有序地进行区域活动，玩好后能刚好的放回原位，形成一个良性循环。小小一颗小星星，作用还真不小，以前我喊破喉咙也没几孩子能将区域活动的玩具、材料快速摆放好。现在孩子都能自觉的整理好区域活动里的玩具，因为他们都想要那一颗象征荣誉的小星星。
通过这个阶段的尝试，我体验到：小班区域活动要想真正轻松自由、活泼有序的开展，老师真的必需动点脑筋、花点心思，针对这个年龄段的孩子设计一些可行的规则实施。这些小小的规则改动，虽是微小，却无不体验出老师对孩子的敏锐视察，细小之处见功夫。“治大国烹小鲜”，治理一个国家尚要有如烹饪一条小鱼一样微小，何况管理一个班级，那就更要留意细微环节了。区域活动管理只是班级管理的一小部分，而区域规则制定则是区域活动的一小部分，这小小的一部分做出的改动却起到事半功倍的效果，可见细微环节之处是不能小看的。我想在今后的工作中只要把每一个细微环节尽量做到位，那么 工作中遇到的难题也就能一一解决了。
3、幼儿园小班老师教化随笔《浅谈小班角色嬉戏》
孩子的天性爱嬉戏，这不仅是因为嬉戏的形式适合幼儿的心理特点，而且是因为嬉戏能满意幼儿仿照、交往的须要，因此嬉戏成了幼儿生活的第一须要。嬉戏的种类有很多，比如：结构嬉戏、表演嬉戏、体育嬉戏，还有角色嬉戏，而在众多嬉戏之中，最受小班幼儿青睐的仍是角色嬉戏。
角色嬉戏是孩子根据自己的意愿，扮演他所熟识和宠爱的角色，在嬉戏中创建性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参加社会生活、获得社交实力供应了机会。在角色嬉戏中，他们动脑筋、出办法，创建性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的骄傲感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感……同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好挚友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在嬉戏中已成了一种约定 ，俗称的规则，每个孩子都必需遵守，否则，会受到舆论、指责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。所以，角色嬉戏能促进孩子对四周世界的相识。
一、宽松、自由的嬉戏环境能为幼儿创建再现生活的空间。
小班幼儿因其年龄特点，活动往往以自我为中心，嬉戏内容也比较简洁。我们常常可以发觉，幼儿有时会用圆盘做驾驶盘，想象着在街上开车并仿照汽车喇叭声;有时幼儿又会抱着娃娃对娃娃自言自语，这些都是幼儿最初的角色意识。小班幼儿喜爱角色嬉戏，我们就要想方法多为幼儿创设宽松、自由的嬉戏环境，使小班的角色嬉戏无论是内容、形式变得更丰富、更好玩味性、更有吸引力。幼儿刚进入一个新环境，心情波动较大，对外界的人或事易排挤，同时也表现出想家、念家的情感，老师的劝慰话自然少不了，可一下子面对眼前这么多的幼儿，老师该如何一一应对呢?此时，我们通常的方法是让幼儿参加到嬉戏中去。一个三岁孩子的生活阅历可能只来自家庭和托儿所，因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜爱玩的角色嬉戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关切、照看上，以此来体验父母亲对他们的爱护和爱抚，这也是他们对所了解的生活的再现。
二、通过角色嬉戏，为幼儿创建与同伴之间交往的空间。
角色嬉戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为阅历，从而摆脱以自我为中心状况。小班幼儿已形成了初步的角色心理，这为幼儿逐步丰富角色嬉戏的内容，进行多种角色的转换提高角色嬉戏的水平奠定了基础。
3岁前的幼儿由于独立性差，他们的社交活动往往只限于父母、亲人、家庭范围之内，和别的儿童接触很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼儿园使幼儿生活四周的人增加，每天能接触到很多同伴，他们会从不相识到相识，直到熟识。在幼儿的交往过程中，角色嬉戏为幼儿供应了交往的场合，在角色嬉戏的过程中，由于角色和角色的关联，角色和主题的关联，幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往的胜利和失败，这些都促使幼儿去调整自我，理解他人，尽早走出“自我中心”角色嬉戏，帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增加了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了交往的乐趣，学习了交往的技能。
三、细心地视察为幼儿供应了充分的指导空间。
角色嬉戏是幼儿自发自生的嬉戏，必需确保幼儿有选择、交往、表现、创建的自由。角色嬉戏是促进幼儿的全面发展的重