文档介绍：明日之后风筝教学
这是明日之后风筝教学，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>明日之后风筝教学第1篇
活动目标：
1、在视察观赏的基础上，尝试自己设计风筝的图案。
2、引导幼儿通过绘画、黏贴的方法的错误看法与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，探讨回答，学生间相互评论、补充．老师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[老师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；我的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住我情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。
五、自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。
（可请学生把问题记在课堂笔记本上）
[问题探究]
①为什么在我是一种惊异和悲伤？（联系下文）
②画出描写家乡风筝季节的春光明媚的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开？（多角度探讨探究）
③为什么说久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了？
师生探讨后，老师加以评述。
[老师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤（引出下文），在春光明媚的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的寒威与回想中春日的温柔相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。
布置作业
①精读课文，再提问题，接着研讨。
②课后读一读，写一写。
其次课时
继上节课的学****基础，进一步探究疑难。
一、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉
重的感情经验，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课接着研读课文。
二、精读课文
老师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。
指名朗读课文（312段），对课文主体内容再沟通探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思索问题打算在预****与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班探讨。（老师应引导学生解决好如下问题））：合作探究
学生可边读边思索或读完整体思索。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）
b、用自己的话描述风筝事务，在对我的描写中，流露了什么感情？
c、文中所说的对于精神的虐杀这一幕详细指前文的哪件事？
d、如何理解精神的虐杀？
四人小组探讨沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。
[老师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的
自责。（第4题可放开让学生说，老师不肯定给评价）
其次组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学****方式探讨。
大屏幕投影出示问题
a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是不幸？
b、作者为什么总想补过？那心为什么只是很重很重地堕着？
c、待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？
从中你又感悟到了什么？
d、依据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的相识。
老师小结：
作者一接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时的动机是好的就宽恕自己，不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么肃穆仔细，他的精神正是我们学****的榜样。
第三组：（老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）
大屏幕投影出示问题
a、为什么说悲伤是无可把握的？
为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，
正给我特别的寒威和冷气？
学生四人小组探讨、沟通，老师点拨