文档介绍：过零丁洋一等奖教学设计
这是过零丁洋一等奖教学设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>过零丁洋一等奖教学设计第1篇
设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。
《过零丁洋》教案
读零丁说零丁来一起学****他的诗歌《过零丁洋》，专心倾听他的爱国心曲。
二、作者、背景简介
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预****成果。
你了解的文天祥?
明确：作家经验、作品风格、写作背景等
师：看来同学们在课下都做了仔细的预****这是一个很好的学********惯。老师也给同学们打算了一些资料，我们阅读一下。
(课件展示)
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的其次年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持反抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：我不能爱护父母，莫非还教别人背叛父母吗?并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义***。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?有时怎样的一首诗，让千百年来多数国人为之动容?
三、初读诗歌 朗读、诗译
师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌
(1、正音，2、押韵，3、韵脚经、星、萍、丁、青，4、节奏223，七言律师的特点)
师：同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的说明)
起一经：四周星：寥落：荒芜冷落。指斗争造成的残缺景象。惶恐：惊惶恐惊。汗青：指史册。
师：你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议：(课件展示。)
，诗意扩充。
、尽量押韵。
师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。)
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充溢诗意的语言解说后三联诗的内容。
1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
(齐读)
师：我们在正确说明字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深化分析字词的深意来鉴赏诗歌。
四、研读诗歌
1、师：请同学读首联，然后思索：首联写了个人和国家哪两件事?
生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。(这其中的故事你们知道吗?)
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，其次年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。
(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥马上捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥至死不屈，只好将他押解北方。
师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?
生：辛苦、寥落。
师：作者为什么会有这种感受呢?
生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有变更南宋王朝的命运。
师：是啊，起兵抗元之后，文天祥全力以赴，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!
师：了解了这些，大家再读首联，应当怎样读?
(读得感情充足，读出了一种凄楚的味道。)
2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。
颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象，一般是自然景物)
生：柳絮、浮萍。
师：柳絮，大家特别熟识，微风一起，四处飘舞，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破裂像柳絮呢?
生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破裂，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!
师：浮萍是什么?它与柳絮有什么共同之处?
生：不能主宰自己的命运、方向。
师：有一句诗是这样说的：漂泊浮萍本无根。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲***尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!
师：这两句诗句都用了什么修辞手法?
师：以比方的方式(对偶)写国力和身世，作用是生动形象地写出了国力和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感?
生：国破家亡的悲伤。
师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?
生：语调低沉，语速要慢。
师：你来试试。
3、师：哪一联可以看出国家产时的形势险恶，