文档介绍：部编版学奕教学设计一等奖
这是部编版学奕教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
部编版学奕教学设计一等奖第 1 篇
　教学目的：
　　1．学习本课生字，理解词语的意思。
　　2．练习朗读。熟读课文。曰：非然也。
　　①理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
部编版学奕教学设计一等奖第 3 篇
　一、说教材
学弈教学设计案例
　　：九年义务教化六年制小学语文第十一册第八组其次十五课《学弈》。
　　：《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
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　　学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
　　过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
　　情感看法渗透点：学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。
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　　本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用CAI课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
　　二、说学情
　　为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在备教材的同时，我也在备学生上下了功夫。
　　，嬉戏激活爱好。
　　《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》，也是成语用心致志的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课大大激活了学生学习的`爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。
　　，增加学习动力。
　　学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立朗读第一位的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
　　，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。
　　学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。
　　，发挥想象，激励创新。
　　学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境学弈阅历总结会，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变更了以往朗读评评点点的传统模式，将学生干脆引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
　　，教方法、养习惯。
　　以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟