文档介绍：长相思教学设计一等奖部编版
这是长相思教学设计一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
长相思教学设计一等奖部编版第 1 篇
《长相思》的教学设计
１、学问目标：
⑴ 有感情地朗读课文，背诵每个帐篷里都点起了灯。晚上，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡暖和、安静，是没有寒风朔雪之声的。
学习活动二：品诗词（深化品尝诗的情感）
一、自主探究 合作学习
师：孩子们，让我们一起专心灵，跟随着纳兰性德，走进他的生活吧。
（出示课件范读）
师：现在，请大家轻轻闭上眼睛，再听听这首词，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
师：请同学们再回到课文，一字一句地读一读：诗人的身在哪里？而他的心又向何方？
（板书）
身、心
师：请在文中找一找。你是从哪里体会到的呢？你可以文中圈点出来、还可以写下旁注，写下自己点点滴滴的感受。
（生自主学习，仔细地品读词或句，并刚好做旁注。老师巡察，了解学生的学习状况，随机作出指导）
师：大家可以将自己的学习收获与感受在组内沟通，由组长将答案写在白板上，派发言人做好打算。
（生小组合作学习。组长组织组内学生逐个谈自己的体会，其他的孩子仔细倾听。有的小组有人举手，欲打断，组长示意先听再谈。每组均有记录员在记录。当有学生心情高涨，声音较大，有同学示意声音适度）
二、反馈沟通、引领提升
师：刚才我发觉，同学们对词又有了更深一层理解与感悟。让我们再次走进《长相思》，去倾听诗人的内心世界吧！请每个组展示你们的探讨结果。
（生各小组组长在讲台前展示小白板，老师和其余同学仔细地阅读）
师：我看到你们组的内容是最丰富的。请你们这一组说一说探讨结果，好吗？
生１（本组发言人）：我们组认为，从词中可以看出：诗人的身有时在山上跋涉，在船上颠簸；有时在山海关外，在帐篷中；有时在风中、在雪里而他却心系故园，因为故园无此声！
师：我想知道，你们是从哪些字、词、句中体会到的呢？
生１：山一程，水一程、榆关夜深千帐灯
师：们的想法是不是和你们一样？你可以补充，但不希望重复。
生２：我补充一点。还有一个地方可以看出诗人的心在自己美妙的家乡，就是聒碎乡心梦不成。一个人想什么，梦中就会出现什么，而乡心说明诗人做的是思乡之梦，可见他心系家园。
（师板书）
身在征途，心系故园
师：同学们，我们的诗人正如大家所说，他和众多的将士们一样，一次又一次地跋山涉水，经验了一次又一次风霜雨雪，经过了多少艰难险阻。正如词中所写的那样，起！
（引读：山一程，水一程，又是水一程，山一程哪！风一更，雪一更，又雪一更，风一更哪！）
〖拓展１
师：诗人在词中写道：故园无此声。 此声是指什么声音？
生１：我认为，是风雪交加的声音。
生２：我想还有战场上大张旗鼓的战鼓声，厮杀的声音。
师：是呀！白天战场上经验的一切都可能进入到诗人的梦中来。
生３：我想，还有战场上将士们的呼喊声！
师：这样的声音、这样的情景会带给人怎样的感受？我们一起来穿越历史的时空，去感受一下纳兰性德和将士们的境况吧：
（课件：千军万马出征图，伴寒风溯雪声、战马嘶鸣声，壮丽而悲怆）
师旁白：顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮丽！然而长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安稳入睡？
师：故园无此声，故园指什么？
生：指诗人的家乡。
师：故园没有什么声音？
生：没有风雪的声音，没有战马的声音，更没有战场上冲杀的声音，。
师：那，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？让我们用想象的眼睛细致看看纳兰的故园吧：
师（引导学生细心角色体验，来到一位学生面前）：纳兰性德，此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
生１：红花绿草，一切朝气盎然的样子。
生２：我想到了以前在河边垂柳下下棋的情景。
生３：我的母亲鬓角又多了几丝白发；想起了母亲为我缝制战袍的情景。
生４：我曾和家人一起在自家的院里吃着、喝着、说着、笑着；我也曾和好友在江边悠然地垂钓、或吟诗作画
生５：我回想到过去，在花香染满的夜晚，人们三三两两地在月光下漫步。耳旁仿佛还能听见牧童的短笛声
〖拓展２
师：是呀！故园，在诗人心中，是最漂亮的地方；最暖和的地方。他曾写过的词中，就有过这样的诗句（课件音乐、诗词、画面：忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿）我的家乡多么美妙呀！故园，有的是亲人