文档介绍：培养大学生道德自律能力的着力点探析
培养大学生道德自律能力的着力点探析
摘要:为适应新时期教育改革的需要,培养学生的综合素质,重视和培养学生道德自律教育是目前高校学生工作的首要任务。本文按照学习实践科学发展观的要求,分析了培养大学生道德自律能力的关键着力点,为进一步改革传统的道德教育模式, 构建新的适合当前需要的有效的道德教育模式提供有益参考。
关键词:大学生;道德;自律;着力点
我国目前正在进行的社会主义精神文明建设其目的之一就是引导青年大学生的道德逐步由“他律”走向“自律”,因此,目前高校学生工作的任务不仅要继续遵循高校学生教育规律,更重要的是要按照学习实践科学发展观的要求,变管理为服务,变被动为主动,重视和培养学生道德自律教育。培养大学生道德自律能力目的在于发挥学生的主体作用,发挥学生党员模范引导作用,激发广大学生自律意识,实现自我教育、自我管理、自我服务。本文分析了培养大学生道德自律能力的关键着力点,为进一步改革传统的道德教育模式, 构建新的适合当前需要的有效的道德教育模式提供有益参考。
1 培养大学生道德自律能力应以道德他律为前提
道德自律教育是培养个体自我约束、自我监督、自我抉择、自我批评、自我调整、自我激励行为的教育活动。其根本目的是以倡导社会的行为规范和价值观为基准,使人们的行为实现由他律向自律的转化,从而去做必须做或应该做的事情,实现人的内在认识和外显行为的控制。从某种程度上说,自律教育是一切教育的基础和保证,有了自律教育,可以使理想教育、道德教育、人生观教育落实在个体的行动上。莎士比亚说:“纪律是达到一切雄图的阶级”,纪律即为他律,接受他律,由外在转向内在的自律。自律“不是在幻想中摆脱一切外部限制,而是以对于社会存在和发展的必然性、规律性的认识为基础,自主地、自觉地、自动地自己限制自己、自己约束自己”人是一切社会关系的总和,生活在社会上的人也要尊重、遵从他人的行为或习惯,因此,社会总体来说便会以一种契约的形式,也就是他律制定一整套行为规范,具有社会普遍性,对个体是一种约束,同时也是一种导向,更是一种激励。个体要实现社会公认的道德规范,向每个道德主体的行为准则、道德理念转变,根本途径就是进行他律性道德规范教育。没有严格的、经常的道德教育,就无法使道德主体确立正确的道德观念、道德规范。
2 培养大学生道德自律能力应以道德实践为基础
处在他律阶段的道德规范,其约束力和导向功能不是个人意志的自律,而是外在于道德主体自身的,因而它还需发展,是社会理性内化为个人的自由意志,“它的基本存在形态对于社会来说是现实的活动、现实的关系,对于个体来说是他所选择的一种生活方式”由此可见,道德是一种实践性的存在,表现在行动者的行动之中。道德实践亦称“实际锻炼法,指有目的地组织学生通过实际活动,以培养和巩固其良好品德的德育方法”[5]德育的本质是引导学生过道德的生活,培养学生愿意进行道德实践、会进行道德实践的品质,做知行统一的有道德的人。
在生活中去实践体验已成为德育教育的重要途径。根据克拉斯沃尔和布卢姆的研究,人的价值内化水平可以分为五级,依次是接受、反应、评价、组织、性格化。价值内化的过程在需要唤起学习者的道德兴趣的同时,使其投入行动并在实践中形成新的经验,达到价值性格化水平,形成品可见,德育不是一次完成的,通过反复、多