文档介绍：考点1教育目的的作用
(1)导向作用。(2)激励作用。(3)评价作 用。
考点2素质教育的内涵
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重 点的教育。
考点3教师的制过程和动机过程）
（3） 对强化的重新解释（除了直接强化外，班杜 拉还提出了替代性强化和自我强化）
考点19认知学****理论
布鲁纳的认知结构学****论
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学****的目的在于发现学****的方式。
（1）学****观
学****的实质是主动地形成认知结构；学****包括获 得、转化和评价三个过程。
(2)教学观
教学的目的在于理解学科的基本结构；提倡发现 学****掌握学科基本结构的教学原则(动机原则；结 构原则；程序原则；强化原则)
奥苏伯尔的认知同化论
有意义学****的含义:就是符号代表的新知识 与学****者认知结构中己有的适当观念建立起非人为的
和实质性的联系。
有意义学****的条件：教材要有学****材料的逻 辑意义；有意义学****的心向；学****者认知结构中必须 具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
意义的同化：三种模式即下位学****上位学****和组合学****br/>组织学****的原则以及策略：逐渐渐分化原则; 整合协调原则；先行组织者策略。
考点20学****的信息加工论观点
加涅把学****按照从不知到知的过程分为八个阶 段：动机阶段；了解阶段；获得阶段；保持阶段；回 忆阶段；概括阶段；操作阶段；反馈阶段。
考点21建构主义学****理论
建构主义学****理论是学****理论从行为主义到认知 主义之后的进一步发展。该理论大致可以分为两种： 个体建构主义和社会建构主义。其基本观点有：(1) 知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映。知识并 不能概括世界的法则。知识不可能以实体的形式存在 于个体之外；(2)学****观：学****是由学生自己建构知 识的过程；(3)学生观：学****并不是空着脑袋进入学 校情境的。
考点22学****动机的概念
学****动机是引发和维持个体学****活动，并将学****活动引向一定学****目标的动力机制，这种动力机制表 现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
学****动机是由学****需要和透因两个方面构成的。 具有激活功能、定向功能、强化功能、调节功能。
考点23学****动机理论
1 .强化理论
强化理论是由行为主义心理学派的理论家们 提出的。
美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方 式：直接强化，替代性强化，自我强化。
替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的 学****行为或学****行为倾向。
需要层次理论
需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提 出的。
马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺 序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要， 归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美 需要，自我实现的需要。
动机归因理论
韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可 控性。
自我效能感理论
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从 事某一成就行为的主观推测和判断。
班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先 行因素的影响。
行为的先行因素即期待，包括结果期待和效 能期待。
影响自我效能感的因素：成败经验；替代经 验；言语暗示，情绪唤醒。
成就动机理论
阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分 组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。 由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人, 一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避 免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则 喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的 任务。
考点24学****动机的激发
适当地开展学****竞赛。
正确运用奖励与惩罚。
利用学****结果的反馈作用。
指导学生对学****结果进行正确归因。
考点29技能及其种类
所谓技能，一般认为是通过练****而形成的合乎法 则的活动方式。
技能可分为操作技能和心智技能。
操作技能
操作技能也叫''动作技能〃、''运动技能〃，是通过 学****而形成的合法则的操作活动方式。
操作技能的特点：（1）动作对象的客观性；（2） 动作进行的外显性；（3）动作结构的展开性。
心智技能
心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学****而形成的合法则的心智活动方式。
心智技能的特点：（1）对象具有观念性；（2） 执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。
考点30操作技能的形成和培养
操作技能的形成阶段
操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的 熟练。
操作技能的培训要求
（1） 准确地示范与讲解。
（2） 必要而适当的练****br/>（''高原期〃：在练****中期往往出现进步的暂时停 顿现象，这就是联系成绩上的所谓''高原期〃，也可以 叫做高原现象。）
（3） 充分而有效的反馈。