文档介绍：浅谈如何在英语教学中创设情境
浅谈如何在英语教学中创设情境
【摘要】新课程改革目的是培养学生的综合语言运用能力,所以要在课堂上开展有效教学,就必须重视课堂情境的创设。包括:交际式情境;问题式情境;生成式情境;捕捉生成资源,及时创设课堂情境。
【关键词】情境生成交际
新课程改革目的是培养学生的综合语言运用能力,改变以教师为中心,单纯传授书本知识,过于重视语言知识讲解,死记硬背的教学方式方法,采用鼓励学生参与,关注学习过程,重视语言能力培养,重视学习能力培养。这就要求教师们在设计任务,组织实施教学的时候,要树立这样的理念就是让学生做事情,在做事情的过程之中去理解语言,体验语言、运用语言。所以,一堂高效的课,必须重视课堂情境的创设。
第一,创设交际式课堂情境。在英语教学中,笔者发现大部分学生讲英语缺乏信心,害怕在全班同学面前说英语,只是习惯于在课堂上充当被动接受的角色,被动地吸收老师所讲的东西,特别是在课堂上,面对那么多同学,心理特别紧张,害怕找不到相应的词语,害怕表达不准确,害怕同学的嘲笑,结果只能在课堂上保持沉默。所以,创设交际式课堂情境,不仅使学生能积极地参与课堂情境活动,为教师提供信息反馈,方便协调教与学的关系,另一方面,通过这样的教学活动来激发学生学习英语的兴趣,培养他们积极思维的习惯,培养学生综合运用语言的能力。教师可以设置形式多样、丰富多彩的课堂交际活动,开展有效的小组活动,双人活动,角色扮演,游戏、辩论和书信交流,激发学生的参与意识。
具体做法:1,教师要设法让学生养成用英语交流的习惯,积极参与课堂活动;教师对课堂教学内容要做到心中有数。在开展创设的活动时,要明白无误地告诉学生如何进行活动,确保每一名学生都能参加到语言实践中来。2,情境创设也让教师参与其中,教师的参与会让学生觉得教师不是居高临下,而是朋友。3,在组织活动过程中还要注意从易到难,循序渐进,既不能让基础差的学生感到任务太难而产生挫折感,又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣。使学生在参与中体验乐趣,以取得良好的教学效果。
第二,创设问题式课堂情境。首先,教师的教学意图能被学生及时、准确地理解,教学方法为学生乐意接受,富有艺术感染力的教学语言牢牢地吸引着学生的注意力;再者,教师要能及时、准确地体察到学生学习时的情绪状态,因时提出问题。
具体做法:设计开放性的问题情境,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”在教学中,教师通过提问,使学生深入思考,加深拓宽原有的教学内容,培养学生的创造性思维,调动学生富有个性化的知识、经验、思维、灵感;创设有利于学生获得积极体验的问题情境,引导他们主动地体验学习,也有利于深层问题的产生;创设问题情境,关注学生个体差异;在课堂上,我们教师要尊重学生的主体意识,鼓励和欣赏学生创造性的探究与发现,耐心地倾听孩子的思想与见解。
第三,创设生成式课堂情境。捕捉生成资源,及时创设情境;课堂教学是一个动态发展的过程,当生成资源产生时,教师要凭借教育智慧及时进行设计调整,开发并利用这种新的教学资源,从而产生有价值的问题,使课堂闪光,推进教学进程。举例:如在开展高二Moudule2中的词汇教学时,组织学生以小组为单位,在课文中找出5个重点词组的所在句,大声读出原句,并向全班同学汇报翻译。学生们积极参与,主动展示,课堂气氛活跃了起来。学