文档介绍：浅谈学生口语交际能力的培养
浅谈学生口语交际能力的培养
摘要: 口语交际能力是人们日常生活中不可缺少的一种基本能力,加强小学生的口语交际能力培养也是新课标的一项基本要求。本文试图从培养倾听习惯、激发表达欲望的方式及交际心理三个方面对口语交际能力的培养方法进行探索。
关键词: 口语交际能力; 倾听习惯; 表达兴趣; 交际心理
中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)10-0118-01
口语交际能力是现代公民的必备能力,也是学生语文素养的重要有机组成部分。新课标指出:“应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”。未来社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是所有交际中最基本最常用的一种表达方式,所以培养学生的口语交际能力不仅是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。那么究竟该如何培养学生的口语交际能力呢?笔者认为应该从以下三个大的方面着手:
一、充分利用课堂教学,培养学生正确倾听的习惯
“习惯”是一种非智力因素,已被大多数的教育界人士重视。实践表明,在某些条件下,它比智力因素更为重要,因此良好习惯的养成显得尤为重要。良好的口语交际习惯会使学生在不知不觉中发展和提高口语交际能力、增长知识、发展智力,最终形成良好的语言素养。课堂教学是培养学生正确的倾听习惯的主渠道。在听话过程中让学生做到耐心、谦逊、认真、彬彬有礼,还应该集中注意力、排除一切分散注意力的因素,从而能够唤起所有关于当前话题的知识,始终保持一种积极的态度和姿势,不东张西望,要直视说话人的眼睛,能根据说话人的语言、表情、手势等揣摩对方的观点和意图,不能随意打断说话人的语言,听话中产生的疑问要待说话人一阶段发言结束后再进行询问,以免打断说话人的思路。在倾听的同时作适当的记录,以便有条不紊的进行评价,有理有据地交流……教给学生这些规矩之后,课堂教学中在师与生、生与生交流时,以学生相互监督为主,教师督查为辅,学生自觉地将这些习惯“内化”为自己的行为,这就使得他们不但会说话会听话,而且有文明有礼貌。除此之外,还要做好阶段总结,对做得好的学生进行奖励,对做得不好的同学帮助其找原因,鼓励其改正。通过长期的训练,反复矫正,做的不好的同学也能有所改进,实践证明,学生养成倾听的好习惯并不是一件难事。
二、运用灵活多样的方式,激发学生表达的欲望,增强表达的信心,做到清楚、连贯、得体地表达自己的观点
(一)树立平等意识,走进学生生活,激发口语交际兴趣
口语交际的特殊性在于它的直面性、交互性、情感性,交流的效果受到环境气氛等因素的制约和影响,学生之所以怕交流,不在于说什么,而是在于与谁说。有些学生与学生交流时态度大方、口齿伶俐,而与老师交流时就显得急促不安、面红耳赤、无话可说。特别是口语较差的学生,更是怕开口,怕引起笑话,不少成年人有过这样的体验。这些心理的产生,归根到底是由于交流双方地位的不平等造成的。因此,教师必须从自身做起,树立平等意识,走进学生生活,唤起学生情感的记忆,结合自己的生活经验,进而使其产生表达的欲望。一是情境激励法。创设生动逼真的语言交际环境,让学生有话想说,有话可说。例如,在一次《保护环境》的口语交际课上,我是这样引导的,我说:“同学们,1998年,我国长江流域发生