文档介绍：浅谈中职英语新课堂教学改革
浅谈中职英语新课堂教学改革
[摘要]英语作为一门国际性语言,是世界科技进步、国家经济发展与文化交流的必备工具,已成为个人发展不可缺少的一项技能。针对目前中等职业学校英语教学所面临的困境,基于中职英语教学现状的调查,提出新课堂教学改革具体的措施,以期突破中职英语教学困境,提高教学效益。
[关键词]情景教学任务型教学新课堂改革
本论文以“新课堂教学改革”作为研究点,基本观点在于:从中职学生的实际水平和发展需要出发,真正以生为本,对中职英语的课程内容、教学实施方面进行改革,构建具有中职英语特色、体现生本思想的中职英语课程体系。
一、两个个核心概念

一种以学生为主体,教师为指导,在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解掌握知识和技能的方法。这种教学方法重点培养学生英语听说能力。在传统英语教学中,教师精心讲解,学生拿着课本机械记、读,学生逐渐失去了学习兴趣。语言与语言环境脱节就难以发挥其表情达意的功能。因此,“情景需要语言,语言应当从情景教起。”

任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。在实施任务型教学过程中,引入小组合作式学习也能达到事半功倍的效果。所谓小组合作学习就是为完成某种任务几个人组成一个团队一起分工合作。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同完成老师布置的各项任务。
二、中职英语新课堂教学改革的实施策略
笔者在针对本课题的实验教学过程中,通过亲身的实践和反思总结,将中职英语新课堂教学改革的实施过程归纳提炼为“定内容、设情境、分任务”这九个字。
1.“定内容”
即确定英语课堂教学内容和具体教学任务,在传统的教学实施过程中,教学内容都是由教师根据教学大纲和教材来决定的,学生没有选择学习内容的权利。在教学改革实验中,收集整理学习素材,教师再对素材进行设计,最终形成便于学生有效学习和掌握的教学内容和具体学习任务。在这里,学生的英语学习不再仅仅局限于课堂45分钟之内,而是前伸到课前——共同确定教学内容的过程之中。
2.“设情景”
即创设英语学习环境,英语的听说读写等技能的培养和提高离不开提供信息源的情景,脱离了情景,语言就难以恰当地表述意义,因此,“情景需要语言,语言应当从情景教起”(Hornby,1981)。美国著名学者Blair(1982)曾指出,“只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,而且能有办法理解语言的内容,并去接受这些语言,那就会达到最有效的外语学习效果。”
(1)通过角色扮演培养学生应用语言的能力。教育学中的角色扮演通常没有一个标准的定义,大多是教师组织引导学生在特定的时间内,就特定的教学内容和学习内容进行情景设计,要求学生亲自扮演相关角色,通过扮演相关角色增进对所学知识的理解,例如戏剧表演,分角色朗读课文等。在第2单元中,主题是Mv family,反映人际关系。我们可以给学生机会,让学生自己介绍家庭成员。在这个过程