文档介绍：试论高职英语课堂教学设计的有效性
试论高职英语课堂教学设计的有效性
摘要:课堂教学设计一般包含学习者分析、学习内容分析、教学目标设计、教学方法与手段设计、教学过程设计、教学活动设计、教学媒体设计以及课堂评价设计等环节。每个环节的正确把握和处理都与教学设计的有效性密切相关。作为高职英语课堂教学设计,在上述环节设计中要注意结合所服务专业方向和行业背景,在校企合作基础上实施理论与实践的“一体化”教学,既巩固基本理论知识,又突出应用技能训练,提高学生综合能力。本文便是从上述几个环节入手,探讨、分析高职英语课堂教学设计的有效性。
关键词:高职英语课堂教学;教学设计;有效性
0 前言
教学设计主要是运用系统方法,将学习理论、教学理论、传播理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。[1]课堂教学设计一般包含学习者分析、学习内容分析、教学目标设计、教学策略设计(管理策略、组织策略、传递策略)、教学过程设计、教学活动设计、教学技术设计和教学评价设计等程序。本文主要从学习者分析、学习内容分析、教学目标设计、教学活动设计、教学媒体设计以及课堂评价等几个环节,结合高职英语实际教学需要和教学特色,对高职英语课堂教学设计的有效性进行阐述。
1 学习者分析与教学设计的有效性
上课之前,教师首先要对学习者进行系统分析,包括学、学习需求、学习者学习风格、多元智能等方面。现代教学设计本着有效促进学习者学习的目的,强调在上课之前对学习者进行分析的必要性和重要性。笔者现在教授管理学院两个班级的大学英语课程,其中一个班主要以物流专业为主,学生认知水平较高、学习动机较强,但这个班“沉思型”的学习者比较多,课堂气氛不太活跃,课堂活动参与不积极。而另一个班级主要以计算机应用专业为主,学生起点较低、学习动机也不比上一个班级,但学生中“冲动型”学习者较多,课堂气氛活,课堂互动较好。根据他们不同的特点,笔者针对同样的教学内容,采取不同的课堂组织形式,前者可以问一些需要深思的问题,让学生个人通过口头或书面的形式进行展示,而后者则问一些相对浅显而需要讨论的问题,让学生集体或个人通过口头或表演的形式加以展示。另外,通过对高职学生职场英语应用能力和实用能力的需求分析,要求在教学设计中一定要体现出高职基础英语实践中的运用。
当然,由于学习者的特点是多方面的,在教学设计中不可能也没有必要对学习者的所有特点进行分析,这就要求教学设计者应根据特定的教学任务的要求,判断学习者哪些特点对本堂课的教学设计是最重要的,找出分析的特点,在这个基础上,选择合适的方法进行教学设计,以便达到良好的课堂教学效果。
2 学习内容分析与教学设计的有效性
教师应该明确课程的实施不是一个“复制”过程,课程不是由专家开发出来传递给教师然后再由教师传递给学生的。课程只有经过教师的理解与诠释,然后在与学生互动中不断的建构、生成,最终把专家制定的“课程”转变成教师心目中的“课程”,从而有利于把课程知识转化为学生认知结构的有机成分。具体到一门教材,甚至是一堂课的教学内容也是同样的道理。教师要根据学生特点、教学目标等,来具体分析教材、教学内容,使之更具操作性,