文档介绍：部编三年级上册语文第八单元
*单元说明
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本单元以“美好品质〞为主题,包含?司马光??掌声??灰雀?3篇精读课文,?手术台就是阵
地?1篇略读课文,以及“口语交际：请教****作：那次玩得真快乐〞和“语文园地〞.
本单元的语文要古文的形式被记录在我国元代的一本历史书一一?宋史?里面,也
叫作司马光救友.(板书：古文)
课件出示：
简介古文：
古文是中国古代的书面语言,,可以提升我们的语文素养.
.师：今天就让我们一起走进课文?司马光?,去看看司马光的故事.(板书：司马光)
4,熟悉“司〞,学****复姓.
(1)学生说出“司马光〞的“司马〞是复姓,名是“光〞.简介司马光的相关资料.
课件出示：
司马光,宇君实,(今属山西)流水乡人,、文学家、?资治通鉴?.司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰.
(2)学生回忆一年级下册?姓氏歌?,说说?姓氏歌?中提到的复姓.
生：诸葛、东方、上官、欧阳.
(3)学生说说自己熟悉的复姓的人.
学生了解并简单介绍,如：公孙、独孤.
设计意图：
小学生对古文比拟陌生,,激发学生的学****动机,,课题以人名为题,让学生在了解复姓的同时回忆?姓氏歌?,既复****了旧知,又掌握了新知.
、初读课文
1,自学生字新词,试读课文.
.让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意.
课件出示：
司跌皆弃持
开火车读,指名读,小老师领读,齐读.
.教师先用较慢的速度范读课文,.
.教师再用正常的速度范读课文,,读流利.
5,你是用什么方法识记这些生字的？
生1:“跌〞让我想到“跌倒〞这个词语,我用联系生活或者演一演的方法识记.
生2:我用查字典的方法识记“皆〞,我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵.
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教师补充：司,甲骨文辅=।〔卜,权杖〕+D〔口,问审〕,表示问审、判案.
课件出示：
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活
.指名读.
.分小组朗读,每组读一句,各组练****br/>8,各组练****后进行比赛.
9,师：古文和现代文有什么区别呢？
区别
义百文
谛言精练,,但不好懂.
现代文
长篇大论才写出文章,一听就懂.
,用一句话概括课文的主要内容
〔司马光砸缸救落水同伴〕
.组内交流.
设计意图：
一读,读正确；二读,读明白；三读,读停顿,
此,让学生在初读时,采用同桌合作交流的方法,降低断句难度,减轻心理压力,让学生能够大胆发
,在交流评议的根底上,引导学生感受正确的断句读法,并根据初读感受概括出课文的主要内
三、指导生字书写.
课件出示：
司、庭
登、众、弃
跌、持
归类指导：
半包围结构：司、庭
上下结构：登、众、弃
左右结构：跌、持
易错字指导：“司、庭〞是右上包围和左上包围的字,笔顺是先外后内；“登〞写上边局部时撇、捺要舒展；“众〞注意第二个“人〞捺变点,整个字呈三角形.“跌、持〞可让学生做动作理解.
学生临写,教师提醒写字姿势.
反应交流,展示评议.
设计意图：
指导孩子正确的书写方法,“字如其人〞,写字要像做人一样有谦让、,写字教学首先要指导学生观察字形,,了解将字写得美观、匀称的方法.
第2课时
课时目标：
.背诵课文.
.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事.
教学过程
一、配乐朗诵,引入新课.
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(播放古筝弹奏大约1分钟)
(1)配乐自由读.
(2)配乐指名读.
(3)配乐齐读.
：古文不仅要读通读顺,更要读懂,,理解课文的意思.
设计意图：
古文语言精练,内涵丰富,,,通过配乐朗读的方式,让学生初步感受古文语言的简约美和韵律美.
二、看注释,自主理解句意.
.自读自悟.
每读一句,就看看这句话的相关注释,把注释的每个字的意思放到句子里,揣摩句子的意思,就这样读懂每一句话,还可以将自己弄不懂的记下来,留待小组合作学