文档介绍：第二语言学****者的个体差异
一、研究的重要性
社会结构主义理论——诠释“学****br/>知识是个人拼接原有的经验对当前事务加以主动理解而建构的，而不是由他人灌输的（建构必须发生在与他人的交往当中，是社会互动的结果）
学****者是学****的主体
第二语言学****者的个体差异
一、研究的重要性
社会结构主义理论——诠释“学****br/>知识是个人拼接原有的经验对当前事务加以主动理解而建构的，而不是由他人灌输的（建构必须发生在与他人的交往当中，是社会互动的结果）
学****者是学****的主体
必须尊重他们的个人需求和个人情感，问他们提供具有个人意义的学****br/>差异：性格、情感、兴趣、学****动机、学****方法、策略等。
二、第二语言学****者的个体差异
生理因素
（1）年龄和“语言****得关键期”假说（伦尼伯格）语言****得关键期:
12 岁以前（两岁至青春期），左右脑分工尚未完成，大脑可塑性
大，更有灵活性一左侧语言功能受损，就能转移到右侧
不存在第二语言学****的临界期，或，不同语言层面有不同临界期。
（2）儿童与***第二语言学****的不同儿童：模仿能力强、记忆能力强，***不如与儿童；儿童：受外界压力小、自我保护意识弱；情感过滤少。***不如儿童；儿童：主要靠语言****得机制、是潜意识的呵呵自动的。尚未形成分析、综合抽象思维能力，采用整体记忆、整体吸收策略。自然****得语言，
不会要求自己用于发规则来造句。***反之，且词汇量较大。
认知因素：语言学能：指学****语言所需要的特殊能力
（1）语言编码、解码能力
辨别和发出语言声音、拼写能力
（2）语法的敏感性对句子结构和成分语法功能的敏感度
（3）归纳能力归纳语言意义与语言形式关系的能力
（4）强记能力迅速记住句子、词汇、语言、汉字等并能做出反应学****策略：指学****者为提高学****效率、解决学****中的问题，在学****过程中采取的各种方法和措施。（都是有意识的运用）
（1）包括整体和具体的方法、行为和技巧；
（2）包括动作行为和心理活动；
（3）包括语言行为和非语言行为；
元认知策略
计划、监控、评估、调节等。（间接作用）
认知策略
选择注意、预****推理、重复、关联、记笔记、记忆等。（直接作用）
社会、情感策略提问、讨论等和控制情绪的策略
策略选用：取决于个人看法、年龄、语言学能、学****环境、学****任务
认知方式（人们在对信息进行加工以达到立即的感知、分析、判断、
记忆的过程中，采取的态度和方式）
（1）场依存性和场独立性
场依存性：易受环境和他人影响；整体把握事物；擅长背课文、
模仿造句、计划集体学****交际能力强、情绪波动大。
场独立性：少受环境和他人影响、独立判断；从微观着眼剖析事物、发现式学****分析课文、有意识地学****语言形式；独立学****固执己见。
（2）审慎性和冲动型
审慎性：性格内向、冷静持重、周密思考，反复权衡后作出决定或反应；知识扎实、善于细致分析、但语言交际能力受影响；学****中某些阶段停滞时间长，但进步幅度大。
冲动型：性格外向、活跃、反应迅速但结论不一定精确；口语听
说能力强、善于语言交际但容易出错；学****者能快速取得小进步。
（3）歧义容忍度
容忍倾向：善于容忍或接受与其理念、知识和****惯不同的、陌生
的事务和观点，包括语言学****材料中的模糊、歧义。
排他倾向