文档介绍：浅析高职院校英语词汇教学
浅析高职院校英语词汇教学
【文章摘要】
运用语义学理论来指导英语词汇教学,这对于提高学生词汇学习的效率,使他们能更好得使用词汇,具有重要的现实意义。
【关键词】
语义场理论;英语词汇教学;启示
0 引言
要想学习英语,只学语法而忽略词汇是根本行不通的。词汇是在英语学习和教学中无法绕过的环节。那个但是在传统的英语教学中,教师一般只是采用英汉对译的简单手段来进行教学,学生掌握起来只能凭借强化记忆,这就使单词的学忆。长此以往,单词的记忆和使用就成了学生头痛的问题,记忆都无从谈起,何谈使用呢!恰当、得体地使用词汇就成了空中楼阁,学生的英语也成了“哑巴英语”。
语义场理论可以追溯到19世纪中期的语言学家特里尔。他主张用联系、发展的观点去研究语言。他认为,虽然语言中存在着数目巨大的词汇,但是这些词汇并不是孤立的,而是相互联系,互成系统的,应该把语言词汇作为一个完整的系统进行研究。在这个系统中,任何词汇的含义都要受到其他词汇的制约,而且任何词汇都属于某一个词汇系统,没有任何一个词汇能孤立的存在。由一个共同概念支配的词汇集合而成的系统就是语义场。
如果能把这两者结合起来,运用语义学理论来指导英语词汇教学,这对于提高学生词汇学习的效率,使他们能更好得使用词汇,具有重要的现实意义。
1 语义场类型
由于词义的差别和词义关系的差异,语义场也分成许多类型。大概分为以下四种类型:同义语义场、反义语义场、上下义语义场和整体与部分语义场。
同义语义场
同义语义场是指由指称意义相同的义素构成的语义聚合体。这些词的中心意义是相似的,但是会在语体风格、感情色彩等方面存在着种种差别。
反义语义场
反义语义场是指由语义上对立,意义相反或相对的一组语言单位构成的语义聚合体。
上下义语义场
如果某一个词的词义包含在另一个的词义之中,这种关系称为词的上下义关系。由这种语言单位构成的语义聚合体叫做上下义语义场。
整体与部分语义场
当某一个词所指的事物是另一个词所指的事物整体的一部分时,两者之间构成整体与部分语义场。
以“生物”语义场为例,“生物”语义场和“动物”语义场和“植物”语义场构成上下义语义场。“动物”语义场又与“鸟”语义场、“鱼”语义场等等语义场形成了上下义语义场。而“鸟”语义场与“鸽子”、“喜鹊”等语义场构成上下义关系。“喜鹊”语义场内包含有鹊、客鹊、飞驳鸟、干鹊、神女等词汇,这种词的指称意义都是相同的,所以构成了“喜鹊”语义场。反义语义场是由意义相反的词构成的,如喜爱和讨厌,那所有与喜爱同义,与讨厌同义的词语都能构成反义语义场。如喜欢、爱好、喜爱和憎恨、讨厌、厌恶就可以构成反义语义场。再以头部为例,所有头上的器官等等都可以与其构成整体与部分语义场。如头部就与脸、耳朵、鼻子、眼睛、头发等等构成整体与部分语义场。
2 语义场与词汇教学的关系
通过以上的分析,我们可以看出来,词汇在语言系统中并不是杂乱无章且孤立的存在的,相反的,一种语言的词汇是作为一个系统存在的。在这个系统中,词是广泛的网络中的一个节点,并借助各种形式与其他词相互联系,构成一个完整的系统。这与我们对世界的观察与记忆方式是类似的。在观察与记忆这个世界的各种