文档介绍：高等教育心理学考试知识点总结
高等教育心理学考试知识点总结
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高等教育心理学考试知识点总结
心理学
一、填空题〔有 15空，共15分〕
1、1903年，美国心理学家〔桑代克〕第一版了?教育心理学?，这是西方第一长短，能够把记忆划分为〔
刹时记忆〕〔短时记忆〕和〔长时记忆〕P181
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29、研究说明，扰乱主要有两种状况，即〔前摄克制〕和〔后摄克制〕。P199
30、知识能够分为〔陈说性知识〕和程序性知识两类，后者又可分为〔智慧技术〕和〔认知策略〕两个亚类。P206
31、元认知策略大概能够分为〔方案策略〕〔监控策略〕和〔调理策略〕三种。P209
32、今世认贴心理学家重申以信息加工的看法来研究人类解决问题的心理过程，认为问题解决过程分为问题表征、〔选择操作〕〔实行操作〕〔评论目前状态〕四个阶段。P240
33、发散思想拥有三种根本特征，即〔流利性〕、〔灵巧性〕、〔独到性〕。P256
34、从自我意识的内容上来看，自我意识能够分为〔生理自我〕〔社会自我〕〔心理自我〕。P267
35、态度与道德的两个差别是〔二者所波及的范围不一样〕〔价值的内化程度不一样〕。P292
36、心理学认为，态度和道德都包含〔认知〕〔感情〕〔行为〕三个成分。P292
37、价值内化的五个水平是接受、〔反应〕、〔评论〕、〔组织〕、〔性格化〕。P293
38、科尔伯格经过长久研究，发现少儿和成人道德认知的展开经历三个水平，即〔前风俗〕水平、〔风俗〕水平易〔后风俗〕水平。大部分青少年的道德认知处于〔风俗〕水平。P29539、价值辨析的三个阶段是〔选择〕〔欣赏〕〔行动〕。P300
40、班杜拉把增强分为〔外面增强〕〔代替增强〕和〔自我增强〕三种形式。P307
41、布鲁姆把认知领域的教育目标分为知识、领悟、应用、〔剖析〕、〔综合〕、〔评论〕六级。P373
42、布鲁姆把认知领域的教育目标分为六级，即〔知识〕〔领悟〕〔应用〕剖析、综合和评论。P373
43、教课目的拥有〔指导教课丈量与评论〕〔指导教课策略的选择〕〔指导学习活动的进行〕等基
本功能。P373
44、教课丈量与评论拥有〔反应-调理〕功能，〔鼓舞-动机〕功能。P395
45、丈量与评论贯串教课的一直，在教课活动开始以前实行的测试时〔准备性〕测试，在教课过程
中进行的测试时〔形成性〕测试，在教课活动结束以后进行的测试时〔总结性〕测试。P405
46、一般认为，对教课内容的任务剖析波及三个方面，即〔确立学生的起点行为或偏向〕〔剖析使
能目标及其种类〕和〔剖析学习的支持性条件〕。
47、大学生重生入学后，校方想认识学生的外语程度，以便进行分班教课，需要运用〔准备性〕测
验。P405
二、名词解说〔有 5题，每题4分，共20分〕
教课风格P46：指在方案同样的教课目的前提下，教师依据自己的专长，常常所采纳的教课方式方法的特色。典型的教课风格有两种形式，即学生中心的教课风格和教师中心的教课风格。
皮格马利翁效应P47；〔罗森塔尔效应〕：教师对学生的独爱和感情，对学生的心理与行为产生了直接影响，并促使了预期成效的达成。
教课效能感P51；是赐教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断。
教课监控能力P61；是赐教师为了保证教课抵达预期的目的而在教课的全过程中，将教课活动自己作为意识对象，不停地对其进行踊跃主动的方案、检查、评论、反应、控制和调理的能力。
悲观增强P97；即负增强，是经过憎恶刺激的清除来增添反应在未来发生的概率
先行组织者P103；先于学习任务自己体现的一种指引性资料，它的抽象、归纳和综合水平高于学习任务，并且与认知构造中原有的看法和新的学习任务有关系。
认知内驱力P113；以求知作为目标自己，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲念。
隶属内驱力P113；指的是人们为了获取长辈的赞成或认同而表现出来的把工作做好的一种需要，为外面动机。
自我效能感P125；自我效能感是指人们对自己可否成功进行某一行为的主观判断。
耶克斯-多德森定律132；耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有益于学习成效的提升，他们还发现，最正确的动机激起水平与作业难度亲密有关，任务越简单，最正确激起水平较高；任务难度中等，
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最正确的动机激起水平也适中；任务越困难，最正确的动机激起水平也越低。迁徙P138；是指一种学习中习得的经验对其余学习的影响。
形式训练说P142；形式训练说把迁徙看作