文档介绍：《七律 长征》教学设计
教学目的：
1、认识两条绿线内的四个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
3、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
读边体会诗句的意思，如果有不理解的地方圈出来，全班交流。（教师巡视）
2、质疑、解疑(这一环节，以学生为主，让学生将自己不懂的问题提出，全班同学共同探讨，对有一定难度的问题，涉及到理解全文的问题，教师可先板书在黑板上，相机处理。)
设计意图：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”本环节设计，让学生自己去发现问题，尝试着解决问题，满足了学生的这种心理，以学生为主，让每一个学生积极参与其中，小疑则小进，大疑则大进。
“逶迤”，引导生说出：弯弯曲曲连绵不断的样子，诗中指五岭山脉弯弯曲曲、连绵不断的样子。
“腾细浪”引导体会是翻腾的细小波浪便可。
“磅礴”气势雄伟，高大险峻。诗中指乌蒙山气势雄伟，高大险峻。
“只等闲”（这个词不好理解，而且在古诗中常出现，因此可做重点强调。）
板书：只等闲
字典里有三种解释，你认为在这里应该是哪个意思？（课件出示）①平常；②无端，平白地；③随随便便，轻易。
（课件出示）
等闲：平常。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——于谦
只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。——许光达
于谦把烈火焚烧当成平平常常的事，许光达把粉身碎骨当成平平常常的事。那么，在诗中红军把什么当作平平常常的事呢？
生：远征难、万水千山、五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪
设计意图：语文是人文性很强的学科，有些时候一个词就包含着浓厚的感情色彩，因此在阅读中要引导学生去体验这种情感，让他们受到熏陶、感染，对诗句的理解也会更深刻。
3、学生结合注释，说说全诗的大意。
四、领略诗境，体会情感
过渡：我们已经初步了解了红军长征途中的千难万险，可是在红军看来却是“只等闲”却是“不怕远征难”。现在，就让我们深入学****这首诗。自由读课文，边读边想，诗中哪些地方体现了红军不怕远征难？画出诗句，写出体会。
找生说。（随机点评）
过渡：看来，诗中处处都能让人感受到红军不怕远征难，现在，我们来细细品味。
1、（出示课件）诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
体会逶迤、磅礴这两个词有什么相同和不同之处？
联系诗句和自己的了解说一说，五岭是一座怎样的岭？（连绵不绝）
师：这五岭即五座山岭，跨越千里，纵横四省。
那乌蒙山又是一座怎样的山？（高大险峻）
师：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴、山势险峻，多有深谷。谚语中有“地无三里平”之说。
（1）指导朗读。读出连绵、险峻。（找生读）
（2）试想，红军在翻越这样崇山峻岭时会遇到哪些困难？（生说）
透过这诗句，你看到了怎样的红军？
生回答（不怕困难、坚强、不屈服、英勇无畏等）
师：读出你的感受（指导朗读）
过渡：面对山，红军不怕，面对水，红军更是无所畏惧。
2、（出示课件）诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。
师：这两句写的是长征途中两场著名的战斗，这一“寒”一“暖”怎样理解？谁能根据课前查阅的资料简单说说渡金沙江这场战斗？板书（金沙江）
生自由说