文档介绍：九年级圆的教学设计
《圆》教学设计
一、教学目标
学问技能: 1．了解圆和圆的相关概念,知道圆实轴对称图形,理解并驾驭垂直于弦的直径有哪些性质.
2．了解弧、弦、圆心角、圆周角的定义，明九年级圆的教学设计
《圆》教学设计
一、教学目标
学问技能: 1．了解圆和圆的相关概念,知道圆实轴对称图形,理解并驾驭垂直于弦的直径有哪些性质.
2．了解弧、弦、圆心角、圆周角的定义，明确它们之间的联系.
数学思索: 1．在引入圆的定义过程中，明确与圆相关的定义，体会数学概念间的联系. 2．在探究弧、弦、圆心角、圆周角之间的联系的过程中，培育学生的视察、总结及概括实力.
问题解决: 1．在明确垂直于弦的直径的性质后，能依据这特性质解决一些简洁的实际问题.
2．能依据弧、弦、圆心角、圆周角的相关性质解决一些简洁的实际问题.
情感看法：在引入圆的定义及运用相关性质解决实际问题的过程中，，形成实事求是的看法和勇于创新的精神.
二、重难点分析
教学重点：垂径定理及其推论；圆周角定理及其推论．
垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是圆的轴对称性的详细化，也是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，同时也为进行圆的计算和作图供应了方法和依据；圆周角定理及其推论对于角的计算、证明角相等、弧、弦相等等问题供应了非常简便的方法．所以垂径定理及其推论、圆周角定理及其推论是本小节的重点．
对于垂径定理，可以结合圆的轴对称性和等腰三角形的轴对称性，引导学生去发觉“思索”栏目图中相等的线段和弧，再利用叠合法推证出垂径定理．对于垂径定理的推论，可以按条件画出图形，让学生视察、思索，得出结论．要留意让学生区分它们的题设和结论，强调“弦不是直径”的条件．
圆周角定理的证明，分三种状况进行探讨．第一种状况是特别状况，是证明的基础，其他两种状况都可以转化为第一种状况来解决，转化的条件是添加以角的顶点为端点的直径为协助线．这种由特别到一般的思想方法，应当让学生驾驭．
教学难点：垂径定理及其推论；圆周角定理的证明．
垂径定理及其推论的条件和结论比较困难，简单混淆，圆周角定