文档介绍：最新《高等教育心理学》(知识点总结)
高等教化心理学（学问点总结）（老师没详细划范围，故整理
了学问点）
考试题型：
1、选择题
2、名词说明
3、简答题
4的学习任务在肯定意义上与学生认知结构的有关观念适当地联系起来了。包括三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。
：是指学习者没有理解新学习材料的意义，新学问不能与原有认知结构中的有关观念联系起来，只能形成文字符号的表面联系。（依据学习材料和原有学问的关系分机械械学习和有意义
学习）
:―|操作性反射的基本原理是：个体在某种环
境中作岀某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，假如之后伴
随着强化物，那么这个反应在类似环境中发生
的概率就会增加。所以，在这种条件反射中，重要的不是反应之前
的刺激，而是跟随反应之后的刺激（强化物）。
他坚持了客观、科学的行为主义传统，继承了桑代克的连接说，提
岀了对心理学影响巨大的建立在操作性条件反射学说基础上的学习
理论，为教化心理学作岀了突岀的贡献。
（包括动物试验、操作性行为与操作性条件反射、强化原理）。
强化可分为主动强化（正强化）和消极强化（负强化）。主动强化
通过呈现某种刺激增加反应概率；消极强化通过中止某种（厌烦
的、不开心的）刺激来增加反应概率。强化还可以划分为一级强化
和二级强化。一级强化物马祖人和动物的基本生理须要，能干脆起
强化作用，如食物、水、平安、暖和、性等。二级强化物事任何一
个中性刺激假如与以及强化反复联合，它就能获得自身的强化性
质，如考试分数、好的评语、社会接纳、微笑、奖品等。
：|是指视察别人的行为方式及其行为后果（受奖或
受罚），并在某种情境中作岀或避开作岀与之类似的行为方式。
（四阶段：留意过程，保持过程，动作复现过程，动机过程）
：|是指发动和维持个体进行活动并使活动朝向肯定目标
的内部动力。①动机是一种内在心理历程；②动机是人们行为的直
接缘由；③动机总是指向肯定的目标的。
：|通常被认为是人们在完成任务时力求获得胜利的
内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情情愿去做，
并努力获得胜利的一种内在推动力气。它是在人的成就须要的基础
上产生的，在高校生的学习活动中，成就动机是一种主要的学习动
机。
：|耶克斯和多得森的探讨表明，动机不
足或动机过分剧烈，都会使作业成果下降；最佳的动
机强度与作业难度有关。对于简洁的作业，要取得最佳的成果就要
求有较强的动机；对于难度适中的作业，取得最佳成果要求有中等
强度的动机；而对于很难的作业，要取得最佳的成果则要求有较低
强度的动机。这一探讨结果被称为“耶克斯一多得森定律