文档介绍：1 PISA 如何测评阅读素养 2 ■上海市教育科学研究院普教所副所长PISA中国上海项目组秘书长陆璟由经济合作与发展组织( OECD ) 组织的“国际学生评价项目”( Programme for International Student Assessment , PISA ),是全球范围进行的一项大型学生学习质量比较研究项目。 PISA 以纸笔测验衡量 15 岁青少年的阅读能力、数学能力和科学能力, 希望了解即将完成义务教育的各国初中学生, 是否具备了未来生活所需的知识与技能,并为终身学习奠定良好基础。 PISA 2009对阅读素养的定义 PISA第一次测评阅读素养是在2000年, 其阅读素养的定义为:“阅读素养指为了实现个人发展目标,增长知识、发挥潜能并参与社会活动,而理解、运用和反思书面文本的能力。” PISA 20 09的阅读素养定义为“为了实现个人发展目标,增长知识、发挥潜能并参与社会活动,而理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度。”与PISA 2000相比, PISA 2009在两个方面扩展了对阅读素养的界定: ●包括了电子文本的阅读。PISA 2009对“书面文本”(written text)的理解扩展了, 包括手写的、印刷的, 也包括电子媒体呈现的文字或附有文字说明的图片内容。但不包括录音和录像,也不包括没有文字说明的图片。●包括了阅读的动机、态度和行为因素, PISA称之为阅读参与度( Engagement in Reading)和学习策略(Learning Strategy),指的是阅读的兴趣、时间、广度、方法等。OECD报告认为,阅读参与度和有效的学的关键因素,而且它们本身就是重要的教育结果, 它们不仅会影响学生青少年时期的生活质量, 还会影响他们进一步受教育的决定,以及抓住就业机会的能力。 PISA 2009阅读素养测评框架阅读素养测评包括试题本和问卷两个部分, 阅读试题本主要评价学生对不同情境、不同形式的文本的认知能力,问卷则主要了解阅读参与度和学习策略,阅读电子媒体文本的能力则通过“电子阅读能力测评”选项来评价。 PISA测评的重点在于应用阅读能力解决实际问题或学习新知识的能力, 而不是阅读技巧本身,因此并没有对学生最基本的阅读技能进行测评。 3 PISA阅读素养测评框架主要包括 3 个主要特征: 文本( texts )、认知方面( aspect s) 和情境(situations)。因为阅读的要素之间并不是完全独立的,所以这些分类并不是绝对的。但是区分这些主要特征有利于覆盖多种维度,从阅读素养的不同方面开展全面而深入的测评。图 1说明了框架的主要特征和它们之间的关系, PISA阅读测试题目类型和内容的分布必须符合PISA 测评框架要求的分布。第一个主要特征是文本,指所覆盖的阅读材料的范围。可以进一步分为4个子类别:媒介、环境、文本形式和文本类型。每个子类别又可分为更具体的类别。其中, 文本形式分为 4种: 连续文本、非连续文本、混合文本、多重文本。●连续文本:由句段构成的文本,句子是文本的最小单位。占此次阅读测试内容的60%。●非连续文本:与连续文本形式不同,不是以句子为最小单位,需要不同于连续文本阅读策略的文本, 也可看作是由表单构成的文本。包括清单、表格、图表、图示、广告