文档介绍：五环大讲堂教典22条
1、形态和特质
形态：开放、有序、灵动。
特质：生态型、生活化、生命性。
2、五环大讲堂的四个主题词
教育、教师、学生、讲堂。教育即开放，教师即开发，学生
即创立，讲堂即生态。
3、五环大
12、五环大讲堂之五种课型
五种课型架组成“五环大讲堂”。将预****上课、训练、培辅、反省等教学惯例项目整合成工厂流水线式的学科导学流程，命名为自研课、展示课、训练课、培辅课、反省课等，并进入平时化、生活化、制度化、精美化管理之中，防止了教与学的任意性、盲目性、无序性。它是对讲堂种类的规范性，它以详细的操作程序和要求，规约着每类课型中的教与学的行为，让讲堂动静有致，收放自如。既有普遍性，又有针对性。五种课型环环相扣，各显异彩，每一课型都有自己的规范要求，对导学方法都有所厘定。
13、五环大讲堂之三模五环六度的展示课型模式“三模五环六度”展示课型教学范式在操作上，突出“构造”和“方法”两大教学原点。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反应”三大导学模块；五环是指导学流程中要经
历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评论——
总结概括“五大环节；“六度”是要求导学设计及讲堂操作
过程重视学****目标的正确度、自学指导的清晰度、合作学****br/>的有效度、展示提升的精彩度、拓展延长的合适度、当堂反
馈的有效度。“三模五环六度”既保证讲堂导学的紧张有序，
又彰显开放性讲堂的生动开朗。
14、五环大讲堂之构造导学稿
构造化导学案实现“三个合一”。实现了以“三定”研备为形式的备研合一。导学稿的研制，大大激活了教师的平时教研。教室、办公室成了教师的研究室。课标、教材、学情的深析，导学行动策略的策划等都成为教师的惯例教研活动，真实实现了校本科研平时化、真实化、生活化。导学稿的形成必须经历“自备——互研——再备”的研究过程，导学稿的编制必须切合“构造化”标准及“原则性”要求。构造化标准是指导学稿要成为“自主导学式五种课型”的载体，要体现“三模五环六度”核心元素的设计；原则性要求是导学设计要体现出主体性原则（确立学生在每个学****环节的学****主体地位），导学性原则（要有详细的学法指导及策略提供，特别是展示课型要能突出自学指导、互动策略、展示方案等设计），层次性原则（各个环节均应关照到不同层次学生不同要求），开放性原则（导学设计要高度关注讲堂的创生性、留有可供师生丰富完善的留白处），创新性原则（不同学科、
不同课类的导学稿应有各自不同特色，适合不同的教学需求）。实现了以导学案为蓝图的高效讲堂的导学合一。导学案是师生讲堂活动的行动指南，要体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的高效讲堂的导学观。导学案的讲堂履行承载着教师的教学思想，渗透着教师的导学策略，它要保证学生能经过自主、合作、探究式学****掌握必要的知识，
还必须把知识升华为一种学****经验。在讲堂上倡导开放探究式学****合作共享型学****要实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变，从“单调性学****向“多元化学****转变，从“知识记忆型”目标向“思维修养型”目标转变。实现了以导学案为载体的查漏补缺的教辅合一。盲目性、任意性的培辅是没有效度的。学生导学案是教师获得培辅对象和内容的重要信息源，教师当堂或当日可经过学生达成的导学案获得第一手学情资料，然后进行人盯