文档介绍：三官庙乡中心学校校本研修工作总结
三官庙乡中心学校校本研修工作总结
三官庙乡中心学校校本研修工作总结
201*年，我镇校本研修人员18人，均为我镇教学中的骨干人员，这些人学历层次高、教学阅历教为丰富，且里镇中心小学、北关小学、县进修学校附小高效课堂听课34人次；公开观摩课1次；课题3个，县级一等奖3个。

今后，我们将连续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师讨论和进展的欲望，使校本研修成为教师进展的最正确选择。
二0一一年十二月二十日
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古鄯中心学校校本研修工作总结
（201*-201*学年度第一学期）
新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“讨论者”，主动的“实践者”和严厉的“反思者”，即要求教师学会学****学会反思和学会创新。随着根底训练课程改革的逐步推动，农村学校教师的专业化进展与缺乏专业指导的冲突日益突出，教师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的进展，大规模送教师外出学****也不现实。因此，学校必需探究出与学校进展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回忆一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、根本工作概述
（一）领导重视，强化校本研修治理
领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建立的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的治理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反应记载。（二）建立鼓励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参加教学讨论的乐观性，促进校本研修深入长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以转变教师的训练教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师岗位考核嘉奖方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变训练观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
（三）实行多种研修模式，全面提升教师素养
1、拜师结对模式。对新老教师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进展“师徒结对”，帮忙他们尽早走向成熟。他们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进展肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进展手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们猜测学生可能消失的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展现出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改良的措施。（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了肯定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有肯定的思索，然后骨干教师对教案设计进展肯定的修改，再进入课堂听新教师的课，进展反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了肯定的自主讨论教材，分析教材的力量之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型进展突破。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进展研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进展深入争论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参加式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进展分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题讨论模式。学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活