文档介绍：童真世界 童真表达:表达童真的句子
孩子就是孩子,孩子有属于自己的世界,孩子有属于自己的语言,有她自己对问题的见解。孩子眼中的世界是***无法感受的,是五彩缤纷的。因此,尽管评价小学生作文也许仁者见仁智者见智,但不能忘掉,我们所面童真世界 童真表达:表达童真的句子
孩子就是孩子,孩子有属于自己的世界,孩子有属于自己的语言,有她自己对问题的见解。孩子眼中的世界是***无法感受的,是五彩缤纷的。因此,尽管评价小学生作文也许仁者见仁智者见智,但不能忘掉,我们所面对的是一群天真无邪、无忧无虑“不能平视,只能低头看”的孩子。因此平日里在评价小学生作文时,我们应当从孩子的角度用孩子的眼光去看她们写的文章与否“真”,与否“实”。所谓“真”,在笔者眼中看来就是说真话,写真事,抒真情。
有诸多好****作,没有使用华丽的词藻,也没有刻意去追求多种技法,只是把作者亲身经历的事情如实地写出来,却同样能打动人心。这是为什么?这就是真实的力量。作文于生活,生活中的每一件小事,每一滴感受所有是较好的作文素材。
一、说真话,“一字真言”
孩子有属于自己的语言,她不会从大人的角度去选择语言,也不会从大人的角度去避讳语言。记得我带四岁的女儿去汕头海边游泳时,她天真地问我:“妈妈,您看!那小蜜蜂是不是在浪花里采蜜呀!”简朴的话语,却让我清晰地感受到孩子的纯真。在孩子的眼里那掀起的浪花就是盛开的花朵,如果你非要告诉她蜜蜂是在鲜花丛中采蜜,岂不是对纯真的扼杀吗?我的一种学生在《教师,我想对您说》一文中这样写道“余教师,您懂得吗?体育课是人们最爱慕上的,我也同样。每到有体育课的前一天,我便兴奋不已,心里就惦记着第二天的体育课,惦记着穿运动鞋。可有几次,您总夹着课本,走进教室为我们上语文课。余教师您懂得吗,那时的我坐在教室里,仰起头看见的是天花板上的电灯和吊扇,而不是蓝天和白云;环顾四周是一排排整洁的课桌椅而不是广阔的操场;椅子上坐的是一脸茫然或沮丧的同窗们。您懂得吗,那时的我们是多么的不乐意,又不敢说,只得硬着头皮上那节语文课,那些不快乐的心里话我们也只是在背地里和同窗交流。”此文中虽没有优美的语言,但“惦记”一词写出了她的心里话,真实地表达了孩子们对上体育课的热切盼望。当这样的盼望落空时,一种“硬着头皮上那节课”的“硬”写出了小作者对教师敢怒不敢言的无奈之举,只得“背地里和同窗交流”。教师落笔改文,固然应当如上所述。评价小学生作文,固然要鼓励学生说真话,既教“作文”又教“做人”。
二、写真事,“句句真诚”
部署学生写作文时,诸多同窗一看到教师出的作文题就抓耳搔头,直喊没材料可写。为了应付,就随便编选一件事,甚至把《作文选》随手抓来,乱抄一通。这种胡编瞎选、甚至抄袭的作文肯定是不真实的,由于这些事所有不是自己亲身经历的。我们懂得作文就是说话,但是是用笔在说话,如果不写自己看到的、听到的、亲身经历的事,就是在编写谎言。有的学生就心存抱怨了:路上没有捡过钱包,没遇到过落水小朋友,没赶上帮老爷爷推车,更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“故意义”的事,的确不知该写什么。这也是作文教学的难点,引导学生写身边发生的平凡的小事,应告诉她们融入自己的真情实感,作文才会有血有肉。例如,学生麻疹强化免疫接种后,我以《打避免针》为题引导写作。有学生这样写的:“轮到