文档介绍：苏教版斜坡的启示教学设计斜坡的启示
《斜坡的启示》教学设计丹阳市华南实验学校 朱小琴[学情分析]在平常生活中， 学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性结识： 她们看见过 “搭 建斜坡”推车、搬粮食、运度小，推起来省力； 选择 1 号，1 号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会 选择哪种？ 选择 1 号，1 号坡度大，推起来省力 预设二：学生提出“选择 3 号，3 号坡度小，推起来省力”一种猜想。 4、引导探究，讨论做法：要懂得哪种猜想是对的的，我们应当怎么做呢？ 5、学生课内讨论，交流实验探究的做法：
你能运用材料导致大小不同样的坡度吗？ 好，不同样坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应当测几次？ 实验的时候还要注意些什么呢？ 6、学生分组开展课内探究实践活动。 7、组织报告，交流并分析实验数据。 8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一种呢？我们一起来看一看。 看来，斜坡的确是个好措施。 四、联系实际，结识斜面变形。 1、出示公路模型，引出问题：目前有高、低两条公路，你有措施 让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？ 2、学生交流措施：搭建斜坡。 3、提出更难的问题：既有这两条公路距离很近，你尚有措施让两条公路的车辆 互相流通起来吗？你尚有措施让两条公路上的车辆还像刚刚同样省力互相流通 起来吗？ 4、引导观测：将直线斜坡引桥变成了什么形状？ 5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？ 6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 五、课内小结，延伸课外： 1、通过本节课的学****同窗们有了哪些收获？ 2、指引课外探究： 在我们生活中尚有诸多地方用到了斜坡及螺旋， 我们可以开展更进一步的观测、 记录，看一看，你有无新的发现。［教学反思］
在 年镇江市“新秀杯”小学科学课堂教学评比中，我执教了《斜坡的 启示》，现对有关问题做一梳理和反思： 一、课堂教学要根据学生实际水平有效解决教材 有关教材，路培琦教师曾有很典型的论述：“课本课本，教学的主线；教材 教材，教学的素材。”的确，教材只是为教师和学生提供了一种思路、一种根据 和一种范例，教师应根据学生的需求和实际状况进行调节，即有“用教材”的意 识。在《斜坡的启示》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的结识对教材 作了两处变动：在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提高小车和斜坡提 升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”； 在“结识斜面的变形”一环节，将“如何才干爬上陡峭的山？”探究活动更改为 “如何设计就能让汽车很省力的开到距离很近，但又很高的公路上？”由于，我 们这儿的学生对爬山、盘山公路没有结识，或结识不深，相反，学生人人对公 路、 对引桥所有有一定的结识。 通过教学， 我发现这样解决教材效果还是比较好的， 特别是“如何设计就能让汽车很省力的开到距离很近，但又很高的公路上？”这 一环节，学生爱好很高，由“直线斜面”到“变形斜面螺旋”思维突破较好。通 过试教和赛课，我最大的感受是吃透教材、吃透学生相称重要，不同样的学生，对 教材的把握会有所不同样。这也许是对教师规定的科学素养之一吧。 二、在课堂教学过程中体现科学课的特点---渗入对科学本质的理解。 科学的本质之一就是