文档介绍：学前教育学李生兰原学
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学前教育学李生兰原学
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李生兰?学前教育学?
第一章导论
第一节学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念
学前教育是对胎儿至进原学
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性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。
提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病
(四)陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走
向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与
开展进行了长期的观察实验和探索研究。
1. 他指出学前教育对于儿童一生的开展至关重要，关系到国家的前途和民族
的命运。
他强调学前教育要考虑儿童的特点。
他指出要对儿童进行全面开展的教育
主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康〞；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、开展艺术才能；
四要重视儿童的感觉训练和智力开展，特别是观察力的提高等。
他提出幼儿教育要注意多样性
儿童是在“大自然、大社会〞中学习
教师要对幼儿加以指导。
第三节学前教育学的研究方法
(一)调查法
是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获
得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
(二)观察法
是在自然条件下，教师有目的、有方案地对所要研究的现象或行为进行观察、记录
和评价的一种方法。
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(三)实验法
是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有方案地改变某种教育因素，从而考
察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
(四)个案研究法
是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研
究，以提示儿童开展的普遍规律的一种研究方法。
第二章学前儿童观
第一节儿童观的界说
一、儿童观的概念：儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的
地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长开展的形式与原因等。
二、儿童的开展演变
儿童是“小大人〞〔MiniatureAdult〕
儿童是“有罪的〞〔Sinful〕
儿童是“种子〞
儿童是“空白板〞
儿童是“成长的植物〞
儿童就是“儿童〞
杜威的儿童观：儿童是中心
爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪〞
二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。
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第三节正确儿童观的树立
一、儿童有各种合法权利： 1989?儿童权利公约?中指出，儿童具有生存权、开展权、
受教育权、受保护权、参与权
二、儿童的成长受制于多种因素：生物因素是儿童成长的生理根底、社会因素是儿童成
长的关键条件
三、儿童开展的潜力要及时挖掘：儿童的开展有极大的潜力、儿童开展的潜力只有通过
适当的环境和教育才能激发出来。
四、儿童的开展是连续不断开展的：儿童在不同年龄阶段具有不同的身心开展特征、儿
童的开展呈现出阶段性
五、儿童的开展具有差异性：性别差异、个别差异、文化差异
六、儿童通过活动而开展：操作活动、交往活动
七、儿童作为一个整体来开展：生理、心理、精神、道德、社会性的开展是儿童开展的
各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，彼此制约。
第三章学前教育观
第一节学前教育的价值
促进儿童当时当下的开展
为入小学作好准备
为儿童的终身开展打根底
第二节学前教育的开展
一、学前教育机构的开展
1903年，我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“湖北幼稚园〞。
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