文档介绍：从百草园到三味书屋教学设计一、从百草园到三味书屋学****目的 1、理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、学****理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的****惯。教学重点景物描写、情感和主题教学难点情感、主题一些疑难词句的理解教学课时: 3 课时第一课时一、预****指导(一)扫清语言障碍 1 、给下列加点字注音(二)查阅资料查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料,课上向同学介绍(三)阅读课文,质疑(参考课后练****二、导人投影鲁迅图片,解题导入同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅? 作家作品简介。①鲁迅简介(1881 ~ 1936) :本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》( 原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙, 心情最苦闷的时候, 为了“在纷扰中寻出一点闲静来”, 借旧时的美好事物, 来排遣目前的苦闷, 寻一点“闲静”, 寄一些安慰而写的, 可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括:《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》, 其中前文篇是鲁迅在北京期间写的, 后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文, 形式多样, 笔法灵活, 抒情之中见讽刺, 叙述之中显深意, 严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。三、整体感知(一)、文章结构 1 、听课文录音然后思考①本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息? 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学****的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起,从此,可以发现,课文大致分为两个部分, 反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。②百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里? 哪一段是中间的过渡段。百草园:从开头到“来不及等它走到中间去。”(1—7 段) 三味书屋:从“出门向东”到完。( 9— 23 段) 过渡段:( 9 段) 四、研读赏析(一)默读 1—7段(二)探讨下列问题 1、说百草园“似乎确凿只有一些野草, 但那时却是我的乐园”, 这两句话有没有矛盾呢?第1 自然段的作用是什么? 说百草园“似乎确凿只有一些野草, 但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的:“确凿只有”, 断定其中不会有什么动人之处;“似乎”, 又对这断定有踌躇, 这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的, 作者回忆童年在百草园玩耍, 一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。 2 、朗读第 2 自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的? ①形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容) 形:高大、肥胖、臃肿、小球声:长吟、低唱、弹琴色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鸣蝉。秋景:蟋蟀的叫②层次井然,条理分明,活泼多姿。(分析写景的顺序) 先用两个“不必说”从整体上写百草园, 再写局部的“泥墙根一带”: 由低到