文档介绍：塑造学生良好人格的策略
蔡晓阳教师,是学生的领路人,引导他们攀向知识的高峰,更引导他们塑造高尚的人格、开创有意义的人生。作为班主任,在其中扮演着尤其重要的角色。
为了让学生能求真、向善、爱美,我们可谓煞费苦心、挖空心思情绪十分低落。我故意过了几天,然后再去找她谈话。开始,她对结果还愤愤不平。我就对她说:“你在很多方面的确很优秀,但你不妨先回去把自己和这次被评为三好学生的同学做个比较,想想同学们为什么选他不选你。”过了几天,我又去找她。她说是因为同学们不喜欢她。然后,我和她一起分析了同学们不喜欢她的原因;并把一张谈话记录给她看――这是我与其他同学谈话后整理出来的同学们对她的意见――有的反映她做事只顾自己不顾他人;有的觉得她作为班干部不能为其他同学服务;有的认为她太“不拘小节”,如借了东西不还、经常向男同学提各种各样的要求等。从她涨红的脸上,我看出来她终于被触动了;而从她的沉默中,我知道她开始反思了。
最后我告诉她:虽然这次评选的结果已无法改变,但老师希望你从中汲取教训,你今后的路还很长,遇见的人还会有很多,真心希望今后能改变一些为人处事的方式,多为他人考虑,不仅要发挥自己的长处,更要看到别人的长处。这样,你的人生之路才会走得更远。
这次评选,是这位女生几乎一帆风顺的高中生活中最大的挫折,给她留下了“永远的遗憾”,但这一遗憾牢牢地记到了她的心里。在她进入大学之后,她还不断向我汇报她的好消息,告诉我她在人际关系上有了很大的进步。
梅的傲骨,是雪的成全。所以,越是所谓“优秀”的学生,越应让他们直面自己的缺点,甚至不妨在他们成长的道路上种植一丛荆棘。这样,他们才会知道:只有捉掉花下的虫,才能更好地享受阳光雨露,才能在百花中一枝独秀。
二、种花――让“问题生”学会自我管理
我们的学生并不都是一开始就是花的,就像花园中总有那么一、两丛荆棘一样。这些学生总是错误不断,又屡教不改,但我们并不能像真正的园丁那样把他们除掉。我的办法就是:种花,让荆棘看到花朵的美丽,嗅到花的芬芳。因为我坚信,每一株荆棘,都有一颗“开花”的心。谁能说一株带刺的荆棘不会长成一株带刺的玫瑰呢?
2010年,我接任了一个高三理科班的班主任,男生占了三分之二。第一天走进教室,一片喧哗声迎面扑来:一群身强力壮的男生正忘情地追逐打闹着,中间还夹杂着女生的尖叫声、笑声。这哪里是教室,已经近乎是个“疯人院”了。以至于,没有一个老师愿意提前走进教室。教室不像教室,还谈何学习?接下来,我把主要精力集中在了这个“老大难”问题上。
批评、惩罚,都已被原班主任证实是行不通的。我只好另辟蹊径:既然人为禁止无效,何不设法让他们自己都不好意思打闹,从而自我约束呢?有了想法就立刻行动。要让他们“不好意思”的关键在于环境,于是我从以下几个方面入手:
第一步,班级总动员,美化教室。先开了个简短的动员会,然后由班干部负责牵头,让每个学生都为美化班级献上一策。由于以前没有这么“大规模”地布置过教室,所以同学们都比较新鲜,热情还是比较高的。有特长的发挥特长,提供自己的书法、美术作品;没特长的出力,清除教室卫生死角;还有的带来了漂亮的贴纸,贴在门上、窗上……对同学们的积极参与,我给予了充分肯定。接下来的几天,看得出来,大家都很爱惜自己的劳动成果。