文档介绍：塑造学生良好人格的策略
蔡晓阳教师,是学生的领路人,引导他们攀向知识的高峰,更引导他们塑造高尚的人格、开创有意义的人生。作为班主任,在其中扮演着尤其重要的角色。
为了让学生能求真、向善、爱美,我们可谓煞费苦心、挖空心思:“感动中国人物”塑造学生良好人格的策略
蔡晓阳教师,是学生的领路人,引导他们攀向知识的高峰,更引导他们塑造高尚的人格、开创有意义的人生。作为班主任,在其中扮演着尤其重要的角色。
为了让学生能求真、向善、爱美,我们可谓煞费苦心、挖空心思:“感动中国人物”“最美××人”齐齐上阵;“浪子回头”“悬崖勒马”的故事,被演绎了一遍又一遍;“千里之堤溃于蚁穴”“一失足成千古恨”的道理,更是说了再说。可是,这些都不一定有用――对于学生来说,这些都太远了,不仅有时空上的隔阂,还有阅历带来的认知缺陷。我们的努力似乎都是徒劳。那何不换种方式呢?
一、种荆棘――让“优秀生”直面自身的缺点
若说学生是迎着朝阳含苞待放的花,作为园丁的班主任,你将给你的学生营造怎样的环境呢?是让它满园独芳吗?这样会不会导致它的孤芳自赏呢?
一群女生在教室外面的走廊上正聊得热火朝天,一个女生走了过去,当她走到那群女生旁边时,她们的声音戛然而止,我甚至看到其中一个撇开了头,还伴着不知谁发出的一声轻而明显的“哼!”。
这是我2011年接手的一个高三班级第一天看到的情形。就是这个明显被同学排挤的女生,她的前任班主任是这样描述她的:学习刻苦,成绩优秀,每次考试总能保持在前5名;有一副好嗓子,歌声美丽动人,更兼有较强的文艺组织才能,班会主持工作非她莫属;运动会的跑道上,也总能见到她矫健的身影。她是班里的副班长,老师们公认的三好学生、优秀学生干部。在我随后的观察中证实了,就是这么一个有着诸多优点的学生却有非常严重的缺点:她不能处理好人际关系,同学关系非常紧张。
在深入了解后我发现,造成这种情况的主要原因还在于她本人。其他同学普遍认为这位女同学有点自以为是,又自私。于是我和她进行了一次推心置腹的谈话,但收效甚微。最后,我决定改变策略。
首先,在开学的第二周,我在班上宣布了一项规定:高三两个学期的先进个人评比主要由全班同学投票产生,同时明确了三好学生、优秀学生干部、文明示范学生等荣誉称号的必备条件。接下来我又找她谈话,提醒她应全面发展自己,尤其要注意同学间关系,这样才能得到绝大多数同学的肯定。但她仍沉浸在以前先进人选由老师指定的模式中,有着十足的信心和无比的优越感。到了期末评选先进时,不出所料,她的票数很少,最终打破了她每学期都评上三好学生的惯例。落选后的那几天她心情很不好,情绪十分低落。我故意过了几天,然后再去找她谈话。开始,她对结果还愤愤不平。我就对她说:“你在很多方面的确很优秀,但你不妨先回去把自己和这次被评为三好学生的同学做个比较,想想同学们为什么选他不选你。”过了几天,我又去找她。她说是因为同学们不喜欢她。然后,我和她一起分析了同学们不喜欢她的原因;并把一张谈话记录给她看――这是我与其他同学谈话后整理出来的同学们对她的意见――有的反映她做事只顾自己不顾他人;有的觉得她作为班干部不能为其他同学服务;有的认为她太“不拘小节”,如借了东西不还、经常向男同学提各种各样的要求等。从她涨红的脸上,我看出来她终于被触动了;而从她的沉默中,我知道她开始反思了。
最后我告诉她:虽然这