文档介绍：第一章概论
一、三个基本问题
1、何谓“发展” 发展指的是个体生命全程中系统的连续性的变化。
2、为何发展成熟和学****br/>3、何谓儿童发展心理学
研究个体从受精卵形成到青年期这个特定过程中心理发生和发展的规律，没有任何结果，可是仍旧持续这种动作。
4、转移：把令人厌烦的情绪发泄到此外一个物体。
5、合理化：对惹起忧虑的行为从头赋予其让自己能够接受的意义。
6、投射：将令人厌烦的情绪或许偏好归因于其他人。
7、否定：对现实不满意的、惹起忧虑的方面进行扭曲。
8、压迫：不快乐的经历深深地埋藏在潜意识的心灵中，对清醒的记忆而言，它们是
不可靠近的。
9、升华：把为社会、超我所不能接受、不能容许的激动的能量转变为建设性的活动
能量。
（三）心理发展阶段说
心理发展阶段年纪段特点
口唇期
0-1岁
快乐根源包含吮吸、咬、吞咽、
使用嘴唇。本我占有支配地位。
肛门期
1-3岁
性知足的根源包含排粪便与排
尿以及憋尿。本我与自我共同
起作用。
性愉悦根源波及对***的控
***期
4-5岁
制。“俄狄浦斯情结”或许“恋父
情结”。超我获得发展。
性潜藏期
6-11岁
在性知足兴趣上的丧失。认同
同性别父亲母亲。本我、自我与超
我。
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生殖期 12岁此后关心性愉悦的***模式。
二、埃里克森发展心理学理论
埃里克森美国精神剖析医生，出生于法国，师承安娜 .弗洛伊德。
核心思想：提出了心理社会发展理论，认为：人的一世能够分为连续、不同的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务。
心理社会发展理论：人生的八大危机
年纪
社会危机
存心义的事件和社会影响
0-1岁
信任对不信任
婴儿必须学会信任别人对他们基本需
要的照料。社会动因是照料者。
1-3岁
自主对羞愧思疑
儿童必须学会自主。社会动因是父亲母亲。
3-6岁
主动对愧疚
儿童试图向***同样做事，试图担当
能力所不及的责任。社会动因是家庭
6-12岁
勤奋对自卑
儿童必须掌握重要的社会和学****技
能。社会动因：老师和同伴
12-18
岁同一性对角色杂乱人生发展的重要转折点，开始思考“我
是谁”。社会动因：同伴。
18-25
岁
亲密对孤单
主要任务是形结婚密的友谊关系，与
他人形成恋爱或许伴侣关系。社会动
因：爱人、配偶或许亲密朋友。
25-50
岁
繁殖对阻滞
主要任务是繁殖。社会动因：配偶、
孩子或许文化规范。
老年期
自我整合对绝望
回首生活。社会动因：生活经历
三、华生和斯金纳的发展心理学理论
华生“行为主义之父”
核心思想：有关人类发展的结论应当以可察看的外显行为为基础，而不是以不可观
察的无意识动机或认知过程的自察为基础。
环境决定论
“给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他
们，无论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族怎样，我保证将任何一个训练成为
任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或许强盗。 ——
华生
经典条件反射实验：婴儿惧怕情绪****得的实验
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四、斯金纳的发展心理学理论
斯金纳著名行为主义心理学家
核心理论：操作学****理论
操作条件反射：斯金纳箱（小白鼠偶然地压一下手柄，饵料就掉入饵料箱；“压手柄”的行为获得了加强。）
操作学****理论：加强作用是塑造儿童行为的基础。行为得不到加强就会消退。
斯金纳同时还强调应当实时加强。
正加强和负加强：正加强波及对行为的奖励，负加强波及从不快乐的事情中获得解脱。加强物种类的例子
加强物实例
消费品糖果、饮料、巧克力、水果
玩的东西玩具、游戏、智力拼图
视听刺激铃、蜂鸣器、微笑的木偶、绿色
的灯光
社会性的刺激表扬、轻拍后背、微笑、鼓掌
纪念性的刺激硬币、小筹码等纪念物
相互促使的原理阅读、看电视
五、班杜拉的发展心理学理论
班杜拉核心理论：1、社会学****理论2、相互作用论
1、社会学****理论
⑴察看学****经过察看他人（楷模）所表现的行为及其结果而进行的学****刺激 —反
应的联合