文档介绍：民族国家的统一之路
适用学科
高中历史
适用年级
高中一年级
适用区域
岳麓版
课时时长(分钟)
60
知识点
德意志国家的统一;
“没有共和主义者的共和国。
教学目标
通过本节的学习,帮助学生了解德意志的统一的过程。通过阅读教材,参照导学提纲的知识体系,学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材,形成依托教材来分析、处理问题的能力;通过对所列问题的思考分析,学会从整体角度认识问题的方法; 进而通过对德国统一和统一后历史发展状况的学习,了解历史传统对社会历史发展的双重影响,
教学重点
德意志帝国宪法的内容和影响
教学难点
德意志国家具有浓厚封建主义和军国主义传统的原因和影响
教学过程
一、复习预习
通过上节课的学习使学生掌握了法国的等级制度、《人权宣言》、1791年宪法、法兰西第一共和国的成立、法兰西第一帝国的建立和内外措施、法国政体的反复演变和结局;通过对英美法政体的比较,提高了学生对历史发展特定性的认识;通过对法国整体反复性的学习,培养了综合分析能力。
在过程与方法上,通过阅读教材,参照导学提纲的知识体系,使学生学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材,形成依托教材来分析、处理问题的能力;通过对所列问题的思考分析,学会从整体角度认识问题的方法;通过对同类问题的比较,掌握分析、认识问题的角度。
情感态度与价值观方面,通过对法国共和制政体确立的艰难历程的学习,增强了学生对历史发展的艰难性的认识,提高了抗挫折的能力,认识到了民主建设的艰难性和必然性。
这节课我们将学习德国近代的政治发展历程。
二、知识讲解
考点/易错点1:德意志帝国的统治

①前提——德意志国家的统一

:19世纪中期,德国经济基本上连成一体,但是,维也纳会议(1814—1815年)根据“正统”原则所造成的四分五裂的割据局面成为经济进一步发展障碍。
:18世纪末,德国进步人士就提出了统一的主张。
:19世纪中期,普鲁士迅速发展,成为德意志各邦国中实力最强大的邦,有能力完成统一;而其首相奥拓冯俾斯麦则制定了“铁血政策”,积极推进德意志的统一。
:从1864年到1870年,普鲁士王国在首相俾斯麦的运筹下,先后发动三次对外王朝战争,完成了统一。
:统一不仅解决了德意志的民族统一问题,也是一场结束封建割据的革命。但它保留了普鲁士的军国主义传统。
②建立:1871年德意志帝国在法国 凡尔赛宫镜厅宣告成立。

   ①存在时间: 1871年至第一次世界大战德国战败,史称德意志第二帝国(神圣罗马帝国为第一帝国)。
②政治特点:
:1871年颁布了带有专制主义色彩的德意志帝国宪法,实行君主立宪制。首相和皇帝真正掌握了国家的最高权力。
:德意志帝国加强普鲁士王国的军国主义特色,军队在帝国中占据了重要地位,使德国成为第一次世界大战的策源地。
考点/易错点2:德国民主政治的发展和反复
——魏玛共和国建立
①背景:第一次世界大战德国战败,德意志帝国覆灭。
②建立:1919年8月,德国颁布新宪法,建立资产阶级民主共和国,史称“魏玛共和国”。
③特点:德国人民享受到一些资产阶级民主自由权利;但没有摧毁旧的帝国专制主义和军国主义的基础,民主共和的社会基础薄弱。
——法西斯专政建立
①背景:第一次世界大战后德国受到严厉制裁,产生了强烈的民族复仇情绪。在20世纪30年代经济危机冲击下,这种情绪抬头。
②建立:以希特勒为首的纳粹党法西斯势力乘机笼络人民,于1933年夺取政权,逐步建立了法西斯专政。
③启示:在专制主义影响深远的国家,要建立民主共和,必须进行彻底的社会变革。
三、例题精析
【例题1】
【题干】小说《最后一课》中,韩麦尔先生对他的学生说“孩子们,柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林两省的学校只准教德语,今天是你们的最后一堂法语课了,”与这一情景密切相关的历史事件是
A. 普奥战争
B. 第一次世界大战
C. 普法战争
D. 第二次世界大战
【答案】C
【解析】本题很有新意,根据“阿尔萨斯和洛林两省的学校只准教德语”可判断是普法战争法忆理解(获取和解读信息,水平II;调动和运用知识,水平III)
【例题2】
【题干】恩格斯指出:“(德意志)帝国宪法具有一个唯一的稳固的轴心——一个帝国首相(宰相)。联邦会议……处于这样一种地位,这种地位使其他责任行政权成为不可能,可能的只有帝国首相的责任行政权,因而使帝国责任大臣无法存在。”材料中“帝国首相的责任行