文档介绍：从个性心理倾向·动机到学****兴趣
——对教育教学实践中利用少年的动机倾向激发学****兴趣初探
要实行素质教育,就必须实施课程改革,课程改革的最直接的表现形式是教学改革,而教学改革的关键在于教学理念的更新。这个“更新”,就是要实现精英教育到素质教育的转变(从关注少数到关注全体),从而体现在教学模式的改变。以精英教育为前提的教学,教学模式总是以传统的传授模式为主,即便有“教师为主导,学生为主体”的理论,但一旦到了课堂上,就不自觉地成了注入式(或称“填鸭式”)了:教师铺天盖地地传,学生埋头苦干地接受。这种教学模式,好处是提高了工作效率,缺点则是封杀了学生的学****主动性和积极性。
我们必须改变这种课堂形式。
新的课程理念倡导自主、合作、探究的学****方式,这无疑是为学生改变被动的学****态度,主动、积极、创造性地学****提供了一剂灵丹妙药。但是在组织学生进行自主、合作、探究学****的时候,怎样使学生主动积极地参与课堂,进行以上学****方式的学****却是处于转型期的广大教师面临的一道难题。
如何解决这个难题?关键是要激发学生学****的兴趣,激活课堂,创造生动、活跃、轻松、积极的课堂氛围。学生对课堂教学感兴趣,自然就会自主地去学****还能在教师的组织和引导下,进行合作的、探究的学****br/>学生对某一科目或某一教师的课堂感兴趣,这是经常出现的现象。而学生对所有科目、所有教师的课堂感兴趣,则只是偶然现象。这一现象说明,学生对学****具有普遍的兴趣,不是与生俱来的。可我们要转变教学观念,采用新的学****方式,创建新的课堂教学模式,学生的学****兴趣又是必需的。如果学生在教学中缺乏兴趣,那么,教师要想在新的课程理念下采用新的课堂教学方法与教学模式,那简直是天方夜谈。因此,课堂上或课外运用多种方式激发学生学****兴趣,从而进一步培养学生
对本科目的学****兴趣,在当前教育教学形势下具有其紧迫性和必要性。
激发学生学****兴趣,有很多种方式。本文仅就怎样从学生心理动机这个心理倾向出发,对激发学生学****兴趣的各种方式进行讨论。
心理学理论认为:动机是指直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。①动机包括好奇心、好胜心、荣誉感、自我实现等心理因素。如果教师结合课堂实际情况(诸如科目特点、教学内容、教学情境、偶发情况等因素),适时、恰当地利用学生心理动机创设情境,激发学生学****兴趣,时间一长,自然就培养了学生的学****兴趣,更进一步地带动学生形成良好的学********惯。
利用动机激发学生学****兴趣,从现有经验看,有以下几种方式。
第一、利用好奇心激发学生学****兴趣。少年阶段的学生,正处于从童年期向青年期转变的过渡阶段。该年龄段的学生,依然有很强的好奇心。他(她)们对于未知的东西,总是充满了好奇。在这种心理的驱使之下,他(她)们总是满怀兴趣地去获取、去求索。在教学实践中,教师利用学生好奇心激发学****兴趣,一般有以下形式:或者是先出示结果,而询问其原因;或者是先罗列现象,待探询其本质;或者先显现梗概;留空追踪其细节;或在平凡中点出精微;或在平淡中夸张出玄妙;或假装糊涂让学生纠正;或描摹其状貌扣其心弦。具体到科目教学当中,如九年义务教育七年级语文教材中,《春》一课的教学,即可在教学初始阶段,描摹春天美景,赞美文章语言的精美,借此引起学生对文本的好奇,激发学生学****这篇散文的兴趣;生物课上,提出司空见惯的“人为什么能发育和运动”的问题,引发学生对呼