文档介绍：八年级下册物理课件教案
【教学目标】
学问力量
1、理解物体浮沉条件
2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理
3、培育学生应用物理学问解决简洁问题的力量
过程与方法
本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生或许不行能一开头便获得对提出问题的全面熟悉，学生依据自身的阅历提出自己的看法，这些想法或许很稚嫩，作为教师，要确定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）
新授
一、讨论影响物体的浮沉条件的因素
打捞沉船与物体的沉浮有关，今日我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。
探究过程一：将试验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观看它们在水中的浮沉状况。
提问：你观看到什么现象？
探究过程二：请同学们想方法转变它们的沉浮，并尝试思索你是通过什么方法来转变它们原来的浮沉状况的？（学生试验，绽开进一步的探究、发觉过程）
结论：掌握物体浮沉的途径：
1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，削减浮力使物体下沉
转变液体密度
转变物体排开液体体积
保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。
（设计理念：影响物体的浮沉的因素不行能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本领先设计好的问题，而是需要自己去发觉问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计试验让学生先动手试验，再由学生自己通过观看和分析得出试验结论。这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探究的学习热忱，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。）
探究过程三：探究物体在什么状况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件
讨论物体的悬浮条件。
将鸡蛋放入浓盐水中，渐渐参加清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。
转变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观看鸡蛋悬浮时的状态。
分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力状况
结论：物体悬浮在液体中时，满意：F浮 G物
讨论物体的下沉、上浮条件
在盐水中参加 ，可使鸡蛋上浮。
分析鸡蛋在盐水中上浮时受力状况
结论：物体在液体中上浮时，满意：F浮 G物
在盐水中参加 ，可使鸡蛋下沉。
分析鸡蛋在盐水中下沉时受力状况
结论：物体在液体中下沉时，满意：F浮 G物
分析争论得出物体漂移时的条件:
分析鸡蛋漂移在盐水中的受力状况
结论：物体漂移在液体中时，满意：F浮 G物
状态 漂移 悬浮 沉底 上浮 下沉
力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮<G物
（设计理念：这局部内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经受新学问的探究过程和物理规律的发觉过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的试验体验，渐渐熟悉发觉问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探究中主动学习，在猎取学问的过程中提高素养，进展力量，在这里，教师需细心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最终的释疑留给学生自己解决）
多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.（由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动）
提出问题：产生漂移和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区分吗？
启发思索：两种状况下v排与v物关系不同
（教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参加的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性熟悉、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知构造，使学生对物体在液体中的五种状况（“三状态”：漂移、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉）有比拟深的熟悉。）
二、讨论物体浮沉条件的应用
人类利用浮力从远古时代就开头了，最初可能从抓住漂移的树木免于灭顶之灾得到启发，而抱住或骑在 一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用