文档介绍：
《江南》教学反思一
《江南》教学反思二
第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，古诗是中华传统文化中一颗绚烂的明珠，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的其次句时，因为这一句中许多部分相同，所以学生读起来会没有精神，设计老师口述鱼儿游戏的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情游来游去的环节，学生很活跃，达到预先的目的。上完这一课，我有两点体会，在教学中今后要留意这两点：
（一）揭题激趣，感受美。新课一起先，老师可出示采莲图给学生看，请小挚友说说图上画了些什么？你喜爱这幅图吗？为什么喜爱？待学生回答问题后，老师可充溢感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩游戏，大家想去吗？小挚友们都喜爱去，有的孩子会问：怎么去？老师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？这一环节通过图片展示的实在情境和老师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的爱好，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。
（二)整体感知，再现美。指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：
1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、细致看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。沟通探讨问题时引导学生联系前两行诗句，视察小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在视察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
《江南》教学设计一
【教材内容】苏教版第一册课文第三课
【教材分析】这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美妙情景。诗句的前两行干脆介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞美莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水游戏。整首诗语言清爽生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地呈现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，漂亮的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象漂亮动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！这篇课文是学生在小学阶段起先接触到的第三篇课文，也是他们学****的第一首古诗，诗歌显明的形象、富有韵律的节奏感肯定会引发他们学****更多古诗的爱好！
【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复****巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。3．通过朗读、视察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。4．激发学生对江南和大自然美妙景色的酷爱之情。【课程重点】1．理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】理解何田田。
【课程资源的开发利用】1．课文配乐朗读带；2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；3．中国地形图；4．黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；5．学生对江南已有的感性相识。
【课程实施过程】第一课时一、导入1．今日，我们要去一个漂亮的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。指江，相