文档介绍：让每个孩子好奇心生根发芽
记者：党的十八大提出，要培养学生创新精神，在当前的环境下，创新教育为何摆在如此重要的位置？您觉得创新教育的落脚点在哪里？
辛继湘：我国当代最著名的科学家钱学森曾多次表示， “现在中国没有完全发展起来，一个重创新意识、态度和勇气。
记者：那么，如何才能提高学生的创新能力呢？
辛继湘：我们先说创新思维能力，与发散性思维、求异思维、逆向思维等思维能力有关，对于这些思维能力，我们可以通过各种各样的训练方式，提高学生的创新思维能力。
每个孩子天生都有一颗好奇心。这颗好奇心就是我们培养创新能力最需要的东西。我们发现，两三岁的孩子最喜欢问为什么，可随着年龄越来越大，这些为什么却越来越少，而那些大科学家们，却能长久地保持一颗童年时代的好奇心。
好奇心就好比是一颗种子。要培养学生的创新能力，就是要给这颗种子提供适宜的阳光、温度、水分和空气，让这颗种子生根发芽。所以，我们要在教育教学中营造一种民主平等的氛围，让学生敢于发表不同的见解，鼓励学生去发现, 去质疑。
在创造教育过程中，首先把学生作为完整的人来对待比斤斤计较于学生的认知能力更重要。当学生全身心地投入到学习和创造活动中，把创造融入到自己完整的生命之中，创造的力量才能充分显现和发挥出来。
每个人的生命都是独特的、不可替代、不可重复的，创造性的活动总是与每个人独有的认知结构、情感结构、价值取向、人生经历发生联系，这意味着创造教育十分忌讳强求一致、标准统一，而需要尊重每一个学生的独特性，关注每一个学生在学习活动中的独特风格，让每个学生都有属于自
己的创造体验。
记者：您说的“好奇心好比种子"这个比喻非常贴切，其实创新教育一直是我国基础教育的“软肋”，即使在学术界，也有不少人认为：“小学中学重点应学好基础知识，没有坚实的基础知识，提出的问题就没有质量，所谓'创新' 也只能是非常浅层次的。"您怎么看？您认为目前中小学生形成创新思维和创造性人格的主要障碍在哪里？
辛继湘：教育，是一个慢慢渗透的过程。教育不能太性急，每个阶段的孩子有每个阶段的特点。在中小学阶段，我们培养孩子的创新能力需要根据孩子的特点，因材施教。
当下，功利主义教育渗透在学校日常的课程与教学中，对学生创造性的伤害比较严重。科学课程对于开发学生的创造潜力、培养学生的创造精神具有独到的优势，然而在学校的科学课程教学中重点关注的只是让学生尽可能多地掌握现成的科学知识，尽可能快地学会一些技能技巧，甚至还不是运用科学知识解决问题的技巧，而是解题应考的技巧。
在日常的教学过程中，一些功利的做法也在伤害着学生的创造性。为了让学生尽可能多地积累知识，尽可能快地掌握技能，尽可能符合社会所规定的标准，我们想方设法对学生加以灌输和训练。例如在语文、历史等课堂上，如果学生通过人文课程的学习，只是形成一些技能技巧、掌握几种实用的工具，而没有获得深邃的思想、丰富的精神启示，那么
就无法用自己独特的视角去审视自己及周围的生活，不会用自己的头脑去总结、反思、发现生活的真谛，不会执著地追寻人性的善美、探究人生的价值和真义，其创造性的生长也就失去了心灵深处的精神滋养。
记者：那么，作为教师，又该如何去营造民主平等的氛围呢？
辛继湘：营造民主平等的教学氛围，教师