文档介绍：二年级《称赞》教学反思（称赞的教学反思）
一、联系生活，学以致用
“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在运用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦和缺憾的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
一、拉近文本和学生的距离，突破难点。
《赞扬》一文中，当小獾连续做了三个凳子，依旧相当粗糙时，他泄气、懊丧！是小刺猬的赞扬使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发觉别人的特长带来的欢乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有志气，没有信念，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小凳子很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思索后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人赞扬的力气奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；凹凸不平的。孩子有了最干脆、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比较到位。
二、利用多种方法，指导记字。
本课要求相识10个生字，会写8个生字。关于生字的相识，第一课时已经重点进行了指导，其次课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，巩固识字。为了调动学生的识字爱好，我力求采纳结合学生年龄特点的新奇活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。
由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪字头”是本课新相识的一个偏旁，因此，我依据课时的支配，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂密的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的伸展。
三、以教材为例子，进行学法指导。
这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的结构也是比较有特点的：文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样赞扬小獾的，赞扬的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何赞扬小刺猬的，赞扬后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，其次部分做了比较简洁的处理。在时间的安排上不平均运用力气，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。
另外，在引导学生利用视察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，仔细视察插图可以帮助我们理解课文内容。
四、课后拓展，引导学生学会赞扬别人。
在和学生共同体会了小刺猬和小獾细致发觉别人的优点后去真诚地赞扬对方后，让学生发觉在座的老师同学的优点去赞扬对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手赞扬，说明对课文的内容已经驾驭。
回想起来，在仅仅一天半里想了许多，也做了许多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门缺憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多。
1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中遗忘了几个朗读的环节，比如第一部分的加动作表演读和其次部分的分角色读，总感觉学生朗读的比较少。
2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行敏捷处理。教学中自己的心理素养和随机处理问题的应变实力有待加强。
二年级《赞扬》教学反思3
我在执教《赞扬》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的特性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”