文档介绍：小学英语教师教学反思12篇 小学英语老师教学案例与反思
一、教材的编排与教学实践不融合
在课堂上，老师常常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充溢乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在欢乐的氛围中学到学问并运用它，上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。我能行教学反思位置与方向教学反思小学20xx-2022学年度第一学期六年级语文科教学反思
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知行统一，即相识与实践的统一，也是驾驭学问与提高实力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即驾驭人类科学文化制度化的过程，但是，驾驭学问不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的华蜜生活奠基。而且，驾驭学问的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障学问的有效****得。现实中知行脱节、重学问轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教化质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。
学****学问不能与已有阅历相结合，不能与生活生产实践相结合，这种现象被称作“脆弱的学问综合症”。由于我们的教化过分地看重学问的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为学问考试的机器，害了严峻的学问脆弱综合症。
“病”在学生身上，“病根”在老师身上。在现实的教学过程中，一些老师经常是就教材教教材，严峻忽视学生的已有阅历和社会实际，忽视将课堂与生活紧密地联系起来。一些老师经常只重视学问获得的结果，忽视学生对学问的探究过程，这就制约了学生对学问的深刻理解。他们对促进学生的理解向深层次发展缺乏足够的耐性，吝惜在探究上花费的时间，往往信奉“精讲多练”。而且这里的练，并非是让学生动手动脑建构学问的练****而是让学生完成大量的****题。在这样的教学中，学生对概念既缺乏深刻理解，又缺乏敏捷应用。一些老师对“教化是人的灵魂的解放，而非学问的积累”缺乏深刻的相识，缺乏对人性、人格的敬重，缺乏对学生情感看法和价值观目标实现的关注。他们仅仅把课堂教学理解为教学任务的实现，教学目标的达成，没有相识到是对师生特性的解放和生命的唤醒。
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教学反思实力是一个高素养的现代英语老师所应具备的重要实力之一，但这种实力并非与生俱来或随时间消逝自然提高的，它须要老师在实际的教学过程中有意识、有安排、有步骤地加以培育和发展。小学老师应当结合实际状况，清晰地相识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身的反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。
为了满意学生英语学****的须要，小学英语老师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。因此，小学英语老师要有终身学****的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。小学英语老师，不仅要是一名教化者，同时也应当是一名探讨者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水平。
一、教学反思的意义
老师的专业成长离不开教学反思。英语作为基础教化的重要科目，一方面学生觉得难学难用、难考，一方面老师也觉得难教、难练、难提分。而社会各界对于英语的期望越来越高。所以身为中学英语老师责任重大，有必要通过教学反思不断提高教学质量，提高职业实力，勇做教化事业大发展的弄潮儿和开拓者。
。老师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的学问传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结阅历，从而形成自己独特的课堂教学风格。
。在教学反思过程中，老师将理论与实践联系起来，刚好修正教学中的缺失，培育老师的问题意识和教研实力，增加老师的自我意识实力，从而提升其教学实力。
。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使老师对所认知的理论有进一步的相识和内化，是促进老师专业成长的有力助手。
二、小学英语教学的现状
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见和基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其