文档介绍：
多元智能理论
授课人:杨翠美
主要内容
一、多元智能理论的提出
二、关于人类智力的探讨
三、多元智能理论简介
四、多元智能理论对我国当前教育改革的启示
一、多元智能理论的提出
1983年,美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构:多元智力理论》(简称MI理论)的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论,即智力多元论。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。
二、关于人类智力的探讨
1、斯皮尔曼的智力二因素说;
2、卡特尔的定型和不定型智力说;
3、瑟斯顿的群因素说;
4、吉尔福特的智力结构说;
5、皮亚杰的认知发展理论等;
6、传统的的智力观把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面。
加德纳认为,智力并不是某种神奇的、可以用测验来衡量的东西,不是只有少数人拥有。相反,智力是每个人都不同程度地拥有并表现在生活各个方面的能力。
加德纳关于智力的定义:智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。其含义包括:

三、多元智能理论简介
1、语言智能:即有效地利用头或书面语言的才能。语言智发达的人对词义特别敏感,擅表达和交流”等。
2、音乐智能:即感知、欣赏和创作音乐的才能。很多人对乐曲、旋律、节奏等特别敏感,有很强的鉴赏音乐的能力。
3、数理逻辑智能:即有效利用数字和逻辑推理的才能。这种智力主要用来处理物质世界中的数量关系。数理逻辑智力特别发达的人对数字特别敏感,具有强烈的探索欲望,人们通常称这种智力为科学思维。
4、空间智能:即准确感知视觉空间世界的才能。这种智力主要用来解决空间位置问题。空间智力特别发达的人对线条、形状、色彩等特别敏感,空间想像力丰富,看一眼东西脑子中就能想像出这一物体的形状。
5、身体运动智能:即善于运用身体来表达内心感受的才能。有些人动作灵巧,手足敏捷,在身体的平衡、协调、力量、速度、灵活性等方面比一般人好。