文档介绍：
《两个黄鹂鸣翠柳》
人有两个宝
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1．同学们，我们教室里面的电灯，是一个叫爱迪生的独创家独创的，他经过上万次试验，最终独
，我们现在也有两个重量不同的铁球，有没有英勇的伽利略敢到前面来做试验
6.（课件演示）让咱们共同见证一下这难忘的时刻吧！
？他们的思想发生了什么改变？
8.（课件出示句子）组织学生探讨：原来像亚里士多德也不是全都对的。这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。
五、拓展：让想象插上翅膀。
想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。

板书设计：
两个铁球同时着地
亚里士多德伽利略
重的先着地同时着地
至高无上胆大妄为、固执
《两个铁球同时着地》说课稿
我打算以学生发展为本的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，信任学生，解放学生，创建条件，供应机会，让学生自主地学****真正成为学****的主子，获得最好的发展。教学设计的内容是敏捷多变的，老师在课堂上要见机行事，可视课堂教学状况的改变而做出修正。
一、***导入新课
老师留意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学****爱好。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上很多独创创建都来源于疑问，
意大利物理学家、天文学家伽俐略的宏大成就，就是从敢于提出疑问起先的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生沟通。激发学生的学****爱好。导入语：本节课我们来学****伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。

二、检查预****质疑问难
1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。
以课文为动身点，整体感知课文内容。
老师可用启发性语言激励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培育学生读书爱好。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体探讨。学生自由发言。
学生在学****过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的实力。学生要提高就须要学****学会质疑，学会创建，而这个创建学****的过程恰恰是一个不断尝试的过程。老师要引导学生质疑，思索，探究，让学生的创新意识得到培育。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要情愿回答，也不须要举手，干脆站起来说就行。老师都要留意引导学生，爱护学生的主动性。学生提出的有的问题可以干脆解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。如：（1）伽俐略提出疑问的依据是什么？（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明白什么？（3）原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进行探讨沟通。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友询问，学生从这里学到一个学****方法：课内没有的学问要到课外去找，主动去解决问题。

三、抓住重点词句，理解课文内容
依据学