文档介绍：1 用好电教媒体,教好古诗用好电教媒体,教好古诗诗, 是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口, 字字珠玑, 意境优美, 思想深刻, 不仅能使学生开拓美的视野, 陶冶美的情操, 还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是, 由于古诗讲究平仄、押韵, 文字凝练, 因此, 给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用电教手段,则能收到意想不到的效果。一、运用电教手段,激起学习兴趣。古诗不是儿歌,学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏, 还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下, 如果巧妙地运用电教手段, 激起学生学习的兴趣, 就能变畏学为乐学了。如我在教《望庐山瀑布》时,首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”;然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;最后,我把“庐山瀑布”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们, 庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看,它在千丈青山的衬托下,飞流直下, 溅起一阵阵水雾, 多么令人神往! 从古到今, 我国有许许多多的文人墨客为它倾倒, 写下了无数不朽的诗篇。你们想不 2 想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌? ”到此,学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出, 在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。二、运用电教手段,帮助理解字词。古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”,而非今之“走”;有一些字词的解释又是很特殊的,如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”,而非“坐下”;更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解, 否则, 教师机械传授, 学生生般硬套, 是不能真正、牢固掌握的。如我在教白居易的《草》时,就借鉴于永正老师的教法这样进行教学: 师:“离离原上草”中“原”指的是草原,“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢?请看一( 投影出示草原图, 图上的草长得非常繁茂。) 生:草原上的草长得很高很密。生: 草原上的草长得很茂盛, 一棵挨着一棵, 一眼望不边。师: 说得太美了, 聪明的小朋友看了这幅图, 一定知道“离离”的意思是什么了。生: “离离”就是草长得非常茂盛。师:说得对极了!谁能把这句话的意思连起来说说? 生: …… 3 一个小小投影片,就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思, 还扎扎实实地进行了说话训练, 何乐而不为呢? 三、运用电教手段,指导练习朗读。古诗虽然短小精悍,但意境深远,音韵和谐,读来琅琅上口, 回味无穷。再说, 书读百遍, 其义自见, 在反复的诵读中, 学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段,则能有效地指导学生在感情地朗读古诗,并熟读成诵。如我在教完《望庐山瀑布》后,播放了一段庐山瀑布的录像, 让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势, 产生了身临其境的感受, 然后再让学生听配乐的课文录音, 跟着录音练读。这样,学生读起来既感情真挚,又抑扬顿挫。最后, 我把学生的朗读录下来, 再放给他们听, 让他们跟课文录