文档介绍：浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
进入二十一世纪,随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展,人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势,《数学课程标准》中提出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学教学中,充分运用多媒体,创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境,可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观,可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩,富有趣味性。学生乐学,教师乐教。
运用多媒体,创设学习情境,激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。俗语也说:兴趣是最好的老师,学生对自己感兴趣的东西(无论是有形还是无形的)都会表现出极高的热情,这种热情足以激发其学习动机,大大调动其学习积极性。有了学习兴趣,学生学习再困难的数学知识也有了动力。因此,我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境,激发学生的学习兴趣,让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时,先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面,里面有许多标有价格的鲜花,有娇艳欲滴的玫瑰花,有五颜六色的康乃馨,有争奇斗艳的菊花,还有洁白无瑕的百合花,画面一出,学生的视觉一下子受到强烈的刺激,精神一下子就集中了,兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时,教师说:现在就让你们去购物,你们想知道什么问题?让学生模拟购物场景,提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题,自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中,教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频,配上亲切的解说和振奋人心的音乐,展现当时紧张、激动人心的场景,申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围,最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分,这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系,数学知识无处不在,奥妙无穷,调动学生多种感官的参与,激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
运用多媒体,化静态为动态,让学生感受知识的形成过程。
数学课本上的内容虽然联系生活,但都是平面、静态的,学生很容易就感觉枯燥,进而慢慢失去学习兴趣,尤其是在低年级学生中。而通过运用多媒体的声音、动画等效果能够展现或模拟现实,再现生活中的真实情景,使学生身临其境,从而产生解决问题的欲望。运用多媒体还可以演示平面的、静态的知识内容,使之成为立体的、动态的知识内容,
直观、生动地展示知识内容及其演化、推导过程,从而提高学生的感知效果,让学生感受知识的形成过程。
我在教授“认识角”这一课时,为避免学生一开始就突兀地认识平面角,我先用多媒体课件出示生活中的各种角,再使用动画从画面中平移出由线条组成的角,具体的实物画面消失,让学生认识角,并观察角是由一个顶点和两条边组成的。这样,使用多媒体从具体生活物品中平移出由一个顶点和两条边组成的角,学生比较容易接